分析如何做好小学低段班主任管理工作

张樱

摘要：小学生还没有形成良好的认知能力、自我保护能力、独立思考能力，在日常学习以及生活中，容易受到外界负面因素的影响。因此，要想从根本上实现对小学生综合素质的全面培养，在实际展开教学活动的过程中，就必须对小学低段班主任管理工作的重要性产生深刻认知。鉴于此，本文详细探讨了做好小学低段班主任管理工作的途径，以供参考。

关键词：小学低段；班主任；管理工作

班主任管理工作是小学生人才培养的重要内容之一，科学的班主任管理工作，能够营建良好的学习气氛、结合小学生的个性差异，有针对性的挖掘小学生的潜能，这对于促进小学生的全面发展具有重要意义。在这种情况下，积极加强做好小学低段班主任管理工作的途径研究势在必行。

1 应用鼓励引导取代传统的批评式教育

小学低段学生具有活泼好动、好奇心强的特点，针对这部分学生展开班主任管理工作的过程中，要求班主任必须对小学生心灵脆弱、敏感的特点产生深刻的认知，要想获得小学生的信任，提升班主任管理工作水平，就必须应用鼓励引导的方式取代传统的批评式教育，避免小学生产生厌学以及恐惧心理，只有这样才能够强化小学低段班主任管理工作质量。

例如，近期网络上广泛传播的教师体罚学生的视频得到了大众的批评和反对，导致部分小学班主任在实际展开管理工作的过程中不再应用处罚的方式。但是要想从根本上提升小学班主任管理效果，积极制定完善的管理体制至关重要。

这就要求小学低段班主任在实际展开管理工作的过程中，针对各种形式的错误，应首先采用引导的方式进行讲解，确保学生能够意识到错误，在此基础上当学生改正自身错误时，应及时给予肯定和鼓励。这一班主任管理模式符合小学生的心理特点以及需求，同传统的呵斥、罚站等管理方式相比，起到了保护学生自尊心的目的，同时通过鼓励犯错误的学生进行舞蹈或歌唱表演，也能够帮助小学生缓解心理压力，降低抵触情绪发生的概率。由此可见，应用引导取代传统的批评式教育，对于从根本上提升小学低段班主任管理工作水平具有重要意义。

2 深入分析学生特点给予针对性引导

小学低段学生还没有形成良好的认知能力、理解能力，在日常学习以及生活中犯错误是必然的，然而小学生存在个性化差异，这就要求小学低段班主任在实际展开班级管理工作的过程中，结合学生的个性以及犯错误的原因等进行深入分析，并找到正确的引导方法，确保学生能够意识到自身的错误以及错误的危害性等，才能夠避免学生产生叛逆的心理。

因此，新时期小学低段班主任在实际展开管理工作的过程中，应将“知错就改”这信息传递给学生，并在同学生进行深入交流的背景下，找到学生出现各种问题的原因，确保学生能够意识到自身的错误，并能够积极主动的改正自身的错误，学会正确处理各种问题，只有这样才能够促使小学生在成长的过程中逐渐树立自信心以及积极向上的生活态度，为强化小学低段班主任管理工作效果奠定基础。

3 家校合作强化小学低段班主任管理工作质量

小学低段学生在成长的过程中，容易受到教师以及家长的影响，因此要想提升小学低段班主任管理工作水平，在实际展开教学活动的过程中同家长建立紧密的联系，从多个角度出发加深对学生性格、思想以及特点的了解至关重要。这就要求小学低段班主任日常工作中，应同家长保持良好的沟通关系，将学生在学校生活中的表现、进步及时反馈给家长，并有针对性的将科学的教育方法传递给家长，通过同家长的配合，共同努力帮助学生改正错误，不断促进小学生的身心健康发展。

另外，家长也应积极同教师保持良好的沟通关系，同小学低段班主任共同进行学生脾气、性格等方面的分析，明确学生的优缺点，为小学低段班主任有针对性的制定管理策略奠定基础。

只有通过家校合作的方式，才能够促使班主任以及家长对学生的管理以及心理健康等产生更加深刻的认知，因此，小学低段班主任可以通过家长走访等途径，科学制定班主任管理策略，为小学生逐渐形成良好的学习和行为习惯提供保障。

4 结语

综上所述，近年来，我国在积极加强小学生人才培养的过程中，对小学生综合素质的提升产生了深刻认知，在这一背景下小学低段班主任管理工作的重要性逐渐突显出来，只有科学的班主任管理工作，才能够帮助小学生逐渐树立正确的人生观和价值观。因此，新时期，小学低段班主任应在明确管理工作重要性的基础上，从应用鼓励引导取代传统的批评式教育、深入分析学生特点给予针对性引导、家校合作强化小学低段班主任管理工作质量等角度出发，为强化班主任管理工作效果奠定基础。

参考文献：

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[2] 吴红明，毛争艳.实施精致管理 养成行为规范——盐城市第一小学教育集团学生行为规范养成教育侧记[J].中国德育，2018（21）.

[3] 祝力泳.浅议如何预防中小学校园欺凌——给班主任工作的几条建议[J].中国校外教育，2018（30）.

（作者单位：四川省广元市朝天区特殊教育学校）