基于信息技术的小学数学高效课堂的构建

蒋琰

摘要：数学是一门抽象的逻辑学科。信息技术刚好是具体、直观、生动的特点以及广泛的应用、高效、卓越的效果。他作为生动图像等特征的“代言人”，可以产生传统教学方法中无法实现的效果。通过教学实践得出，信息技术与小学数学的结合可以优化小学数学课堂结构，使原有的枯燥学课堂变得生动活跃。而且对小学数学高效课堂建设以及提高数学学习效果，具有其他教学工具无可比拟的优越性。因此，本文对基于信息技术的小学数學高效课堂的构建进行了深入的探索

关键词：信息技术；小学数学；高效课堂

将现代信息技术应用于数学教学，可以实现知识与声音和图像的完美结合，并在短时间内提供丰富、直观的材料，增强教学乐趣，更好地调动学生的多元感受。与此同时还可以优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生保持思维活跃。因此在课堂上合理地使用信息技术，丰富数学课堂的形象对高效数学课堂构建具有极大的推动作用。

1 信息技术帮助突破重难点

在小学数学教学中，多媒体辅助教学起着非常重要的作用。由于小学生年龄较小，，直观、感性思维仍处于主导地位，理解教科书的深层、抽象的内容并不容易。小学生对数学知识的掌握通常始于感知，感知丰富可以进一步形成概念，为理解和掌握数学规律奠定坚实的基础，但是学习效率却比较低。而信息技术下多媒体则可以将学生的抽象思维转变为形象和直观思维，有利于提高学生对数学知识的分析和探索，从具体的形象中提取数学知识的本质属性。不仅缩短了学生的思维过程，促进了创造性思维的发展，还极大地有助于高效课堂的构建。

例如：在“圆柱的体积”这一部分的授课中，“圆柱体积的推理过程”是本课中的关键和难点。而教材中的圆柱体十分不规范，测量也不容易，内容也非常抽象，学生学习非常吃力。但使用多媒体可以很好地解决这个问题。利用多媒体向学生呈现将圆筒的底面分成沿直径相等尺寸的多个小扇形区域，然后沿直径切割圆柱体，形成近似长方体，使得学生可以直观地感觉到圆柱体的底部区域面积等于长方体的底部区域面积，圆柱体的高度等于长方体的高度，圆柱体的体积可以通过长方体的体积计算公式推导出来，即底部面积乘以高度。从而使学生快速掌握了本课的难点，提高了教学效率。

2 信息技术的使用可以优化课堂引入，激发学生的学习兴趣

利用现代信息技术在小学数学教学中可以创造良好的情境，激发学生的学习兴趣，丰富教学的形式和内容，促进高效课堂的构建。信息技术可以提供音频、视频、图像、动画和其他各种资源，并可以将抽象的数学知识可视化，帮助学生更快地形成学习动机，提高学生学习数学的积极性，从而促进学生积极探索和思考。

例如：在“圆”的教学中，为了理解“轮子为什么是圆的？”这一问题，我利用多媒体采用了这样的设计：一只小猴子坐在方形轮式车上，在音乐中前进。小猴子被颠得跟得了帕金森一样。而把猴子设置到坐在椭圆轮上，猴子还是“病得不轻”。这是为什么呢？然后以小组的形式让学生进行讨论，学生思考积极性极大地提升。学生们在思考之后得出正确的结论，在美妙的音乐声中，猴子坐在圆轮的轮子上，吃着香蕉，平稳的前行。三部动画在激发学生的兴趣，引发思考的同时，提高了教学的有效性。

3 整合信息技术和小学数学教学方法，进行个性化教学

教学活动不仅包括认知活动，还包括情感活动。在传统的课堂教学中，学习成绩差的学生不敢举手。学生在做练习时，老师也无法全部照顾到，只能在很小的范围内巡视指导。学生的作业也不能实现资源共享。这种传统的教学模式不利于师生、学生和学生之间的沟通交流。而合理使用信息技术则可以有效地解决这个问题，创建高效数学课堂。

例如，在教学“分数乘法”这一内容教学结尾，我采用信息技术安排了课堂练习。在练习过程中，计算机会及时、正确地向学生报告正确、错误的评价和提示、建议等信息。 学生的不同问题解决过程通过网络显示在屏幕上，起到互动作用。还可以使学生快速了解他们自身的学习情况，加深他们的学习体验。同时教师也会收到他们的练习反馈，在第一时间进行指导，帮助学生高效地完成学习任务。

4 交互式电子白板提高学习效率

在教学中，学生可以顺利地学习新知识，并且应该选择一种适合他目前智力水平的形式来巩固新知识。使用电子白板和几何绘图板，把形成新知识的过程以学生容易接受的形式呈现给学生。同时还可以使用电子白板的拍照功能，将word文档中预先设计的练习题直接导入电子白板进行练习，对于学生的反馈，我们还可以使用电子白板的照片功能，结合投影仪，直接在电子白板上解释和纠正代表性练习。

例如，在教授完“位置和方向”之后，我们可以设计一个学生喜欢的游戏，并且游戏的第一级也是一个整合练习：结合描述正确选择图形所处的位置，给他们涂色。学生利用电子白板学的不亦乐乎，教学效率以及学习积极性大大提高。

5 结语

总的来讲，信息技术带来的便利和优势是目前其他教学方法和工具都不能相比的。信息技术在小学数学课堂当中的适当应用不仅可以促进师生交流，增强教学效果，激发学生的兴趣和主动性，还可以锻炼学生的思维，促进数学高效课堂的构建。

参考文献：

[1] 白莎.基于信息技术下如何构建小学数学高效课堂[J].速读（中旬），2018（03）.

[2] 仇伟.恰当运用多媒体，实现小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2016（31）.

（作者单位：宁夏中卫市沙坡头区第四小学）