以《我的数字朋友》为例浅谈互动式班级主题环境创设

巢悦

摘要：“要让儿童生活在有准备的环境中”，班级环境要体现孩子的学习过程，它不仅显示了班级环境的创设理念与特色，更是反映了教师自身的教育理念。本文以主题活动《我的数字朋友》为例，从主题墙的创设，区域材料的投放，空间、时间、资源的有效利用三个方面讲述互动式班级主题环境创设的方法。

关键词：环境创设；互动；课程

幼儿园的班级环境创设作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。 “要让儿童生活在有准备的环境中”，怎样让班级环境为主题课程服务，引发孩子与环境积极互动，推动幼儿在主题活动中参与探索、体验游戏的作用，从而实现其应有的教育价值呢？

最近恰逢我班的生成性主题活动《我的数字朋友》正在进行中，我们从幼儿的认知特点出发，和孩子一起在生活中寻数字，谈数字，画数字、做数字，用数字……与孩子们共同创设参与的游戏课程里，我们了解数字的作用，体验数字带来的方便，发现数字多样性的功能，引发对数字无穷的乐趣和探究欲望。接下来请跟随镜头，一起感受我班环境创设过程中的点点滴滴……。

镜头一：巧“收”实干

都说环境是孩子的第三任的老师，班级环境要体现孩子的学习过程，它不仅显示了班级环境的创设理念与特色，更是反映了教师自身的教育理念。也只有在这样的环境能中，孩子的多元感知、表达表现才能得到充分的发展。

走进教室的大门，首先映入眼帘的是宽阔的主题墙，它是幼儿学习探究的一种“记录板”，真实地记录下孩子参与的学习过程和结果，让孩子的学习“看得见”，同时也借此帮助幼儿梳理、积累在活动中获得的相关经验。在主题活动进行前或进行中，将活动内容和探究结果以“设疑提问”→ “主动探究”→“观察记录”→“多元表达”等多种形式来呈现整个主题活动的进展情况，这条贯穿于主题课程的“路径”，推动着课程的生成、开展。

我们是这样做的：

主题墙的创设主要来源于各种各样资料的收集，我们充分发掘家长资源，分三个层面和时间段收集材料：有家长帮助收集的进行前的主题资料，主题进行中的调查记录，家园互动作品。这样既让孩子、家长积极参与主题墙的互动，又体现了主题探究的完整过程。家长们利用平时接送孩子的途中和节假日休息时间，引导幼儿观察生活中的数字：如红绿灯的倒计时；公共汽车上和车站站牌上的线路数字；汽车上的车牌号；以及特殊车辆如警车、救护车、消防车上的数字；小区里的楼号、自己家的门牌号、电梯里的楼层数字等等，期间，我们巧妙地把自己退居二线，将孩子和家长推向展示的舞台，成为主人。我们还巧妙地在墙面上设置“留白”，孩子们喜欢将自己独特的思维用他们能够理解的方式表达出来，因为那是一块专属于他们的“领地”。例如萱萱小朋友，昨天恰好是她的生日，她就将这件自己觉得最开心的事情用简笔画的形式记录下来，并与同伴分享她的快乐。

镜头二：步步“精”心

营造适合儿童发展的环境需要我们教师敏锐地捕捉幼儿的兴趣点和最近发展区，提供必要的材料支持，促进幼儿自主探索，与环境充分互动。

教室四周，我们以柜子作为隔断，充分利用空间，创设“三面一体”的活动区，一方面将主题中操作性强的活动直接以材料投放的形式放入活动区，引导个别化学习；另一方面随着主题的推进，将集体教学中的重点、难点或幼儿特别感兴趣的、迁移拓展的内容隐含在材料中，鼓励幼儿反复操作，深化认识，巩固经验。在区域中，我们投放了很多有关数字的游戏材料，如益智区的“找车牌”、 “小猫钓鱼”等游戏，有生活区 “夹弹珠”游戏，美工区 “ 数字变形记”等，还有建构区的“拼搭楼房”游戏。

在班级空间比较小，幼儿人数多的客观条件下，由室内向室外自然延伸拓展，我们有利用班级外过道创设的益智区延伸——“停车场”，有走廊上的音乐区，游戏区动与静、开放与适当封闭相结合。

我们是这样做的：

区域环境的创设和材料的投放是为孩子的游戏服务的，孩子们会在生活区边“夹弹珠”边数数，手、眼、脑通力合作；在美工区根据数字的特征展开想象并大胆创作；在建构区搭建好楼房后标注楼层和门牌号；在益智区用数字卡片自编车牌号码，在延伸室外的“停车场”游戏中，孩子们还会进行各类玩具汽车分类、车牌数字符号对应匹配；在音乐区的“十个印第安人”游戏中，孩子们选择自己喜欢的数字挂在身上，听音乐根据歌曲的内容和所选数字做相应的动作，培养了孩子游戏时的专注力、对数字的敏感性和音乐的节奏感。

镜头三：“活”出内涵

环境创设的有效性反映在幼儿园班级的空间利用、时间利用和资源利用上。我们因地制宜、想法设法从幼儿的角度出发设计班级空间。

零星空间的巧妙利用是我们关于“课程游戏”六大支架的一个实践缩影。在“一日生活皆课程”的大背景下，我们将数字巧妙地渗透其中。墙面的一角有“快乐的一天”，喝水区、毛巾架、、小床铺都贴有个性化的数字标识。隐含班級文化内涵的智慧标识以其简单明了、易于操作的特点，在班级日常生活的自我自主管理中，发挥着举足轻重的作用，让孩子们置身于自由、自主、开放、有序的环境和活动之中。

我们是这样做的：

“快乐的一天”，将孩子们一日活动时间安排和活动版块用孩子们容易看懂的图画、数字、箭头呈现出来，帮助孩子直观了解各个活动环节的转换；在我们班，每个孩子都有一个属于自己的学号，学号就是每个孩子个性化的标识。例如在喝水区，我们将孩子们的学号标识贴在插卡袋上，他们会用插卡、数字、点、线条等不同的标记来记录自己一天喝水的情况；孩子们会根据生活用品上标注的便于个人识别的学号标记，自主便捷地找到自己的专属物品。

结语：以数字为名义，召唤环境创设的无限魔力！环境既是物质的也是精神的，既有动态的也有静态的，“有形”且“无形”。让环境说话，我们依然在路上……。

（作者单位：江苏省常州市钟楼区清潭幼儿园）