思考合作学习模式在中学数学教学中的应用

张胜娜

摘要：初中数学知识具有理论性和逻辑性较强的特点，传统教学模式下，学生只能够被动的接受知识，课堂参与度较低，无法对数学知识进行有效的探索，这不利于对学生数学素养的全面培养。而在对合作学习模式进行充分应用的背景下，能够弥补传统教学模式的缺陷，鉴于此，本文首先对合作学习模式在中学数学教学中应用的重要性进行了简要分析，并详细探讨了合作学习模式在中学数学教学中的应用途径，以供参考。

关键词：合作学习模式；中学数学教学；应用

近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，不断深入落实了新课程改革，在这种情况下，各种先进的教学理念及模式被广泛应用于中学数学课堂教学活动中，合作学习模式在中学数学课堂中的应用，有助于引导学生以小组的形式展开数学知识的探索，在整个学习活动中，学生的探索能力、分析能力、合作能力等综合素质都能够得到有效培养，因此积极加强合作学习模式在中学数学教学中的应用研究具有重要意义。

1 合作学习模式在中学数学教学中应用的重要性

1.1 有助于转变传统教学模式

中学数学教师在以往的教学活动中，将重点放在了理论知识讲解方面，學生只能够为了应付考试，对数学公式、基础理论等进行死记硬背，这一教学模式不利于激发学生的数学知识学习积极性，甚至会导致学生产生厌学心理。而将合作学习模式应用于初中数学课堂教学活动中，能够给予学生自主进行数学知识探索的机会，同时还能够对学生的合作精神与能力进行全面培养。由此可见，合作学习模式在中学数学课堂中的有效应用，有助于全面转变传统教学模式，对于培养学生良好的数学思维，促进学生综合素质的培养具有重要意义。

1.2 有助于营建良好师生关系

在对合作学习模式进行充分应用的背景下，中学数学教师需要深入进行学生数学知识学习兴趣、数学基础、思维能力等的分析，在此基础上将学生平均划分成若干小组，科学布置教学任务，只有这样学生才能够积极主动参与到数学知识学习中来，为了顺利完成数学知识学习任务，整个合作学习模式下，中学教师必须充分发挥引导职能，在这一过程中能够为营建良好师生关系提供保障。

2 合作学习模式在中学数学教学中的实际应用

2.1 合理进行分组

合理分组是中学数学教师应用合作学习模式构建高效课堂的重要途径和基础，这就要求中学数学教师在实际展开教学活动的过程中，对班级学生的数学基础、思维能力以及语言表达能力等进行全面分析，在此基础上将班级学生平均划分成若干小组，组内成员应在4～6人左右，只有这样才能够保证学生积极主动参与到小组合作的数学知识探索中来，每一小组都应当拥有分析能力强、语言表达能力强以及学习能力强的学生，为顺利完成小组合作学习模式提供保障。

2.2 高效展开课前小组互动

中学数学教师在对合作学习模式进行充分应用的过程中，应确保将该学习模式贯穿到整个数学学习课堂当中，在课前小组活动中，中学数学教师应深入进行教学内容的研究，在合理分组基础上，引导学生以小组竞赛的形式完成学习任务，在合作学习模式背景下，有助于激发学生对数学知识的学习兴趣，最终为提升中学数学课堂教学质量奠定良好基础。

例如，在“平行线的性质”相关知识教学中，在合理分组的基础上，中学数学教师可以引导学生以小组的形式针对空间图形、平移中平行线性质的重要性进行分析与研究，在这一课前小组活动中，能够有效加深学生对数学知识的感性认知，在此基础上教师进行知识点的总结，对于加深学生对数学知识的记忆与理解、提升课堂教学质量具有重要意义。

2.3 采用多样化评价体系

在对合作学习模式进行充分应用的过程中，要想将这一教学模式的功能全面发挥出来，新时期中学数学教师就必须对多样化评价体系构建的重要性产生深刻认知。因此，在合作学习模式下，中学数学教师可以利用成绩对学生进行数学学习成果的评价，同时也应对学生的课堂表现、学习积极性、小组合作中完成任务的效率等进行综合评价，还可以引入学生互评的评价方式，只有这样才能够利用完善的评价体系，为将合作学习模式的功能全面发挥出来奠定良好基础。

3 结语

综上所述，近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，不断深入落实了新课程改革，各种先进的教学理念及模式被广泛应用，合作学习模式就是在这种情况下被有效应用于中学数学教学当中的，对于激发学生数学知识学习积极性具有重要意义。因此，新时期中学数学教师可以通过合理进行分组、高效展开课前小组互动、采用多样化评价体系等途径，为提升中学数学教学质量奠定基础。

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（作者单位：吉林省长春市农安县第五中学改为农安县初级中学）