信息环境下小学生学科阅读能力发展的四种模式

林锐

摘要：阅读是智力和思维发展的源泉。随着新媒体时代的到来，信息技术在阅读方面呈现出更多的优势，我们必须形成全学科阅读的意识，有效实现课堂内外的科学沟通，达到知识点之间的融会贯通，学科之间的有机整合，从而全面提升学生的综合素养。

关键词：信息环境；学科阅读能力

1 信息环境对小学生阅读能力发展的优势

1.1 信息环境提供了多种类的工具

对于学生的阅读而言，传播媒介是信息技术应用的主要表现形式。现代学生接触的新媒体技术，除了电视、报纸之外，还包括互联网、手机移动终端等。多种类的信息技术工具能够为培养阅读能力提供多种途径。

1.2 信息环境提供了高质量的阅读内容

在信息传播高度发达的今天，学生的阅读方式已经产生了质的飞越。电子书、电子报刊、电子图文已经成为新时期阅读的载体。传媒种类的增多，能够根本上改变阅读的内容，学生能够从众多的阅读内容中，选择自己喜爱的书目进行阅读。高质量的阅读内容能够更好地拓宽学生的视野，使阅读更加符合学生成长的需要。

1.3 信息环境拓宽了阅读的范围

阅读作为提升学生自身能力的重要途径，必须要借鉴新的方式方法。阅读的主要目的是扩大小学生对外界的了解。而知识的积累需要多种途径的共同作用。在信息技术的帮助下，学生可以通过影视、新闻、音乐鉴赏等多种丰富的节目，增强阅读的兴趣，把阅读的知识范畴逐步扩大，形成全方位、立体式的阅读模式。

2 立足课堂教学，信息环境下发展学科阅读能力的模式探讨

信息环境下实施全提供学科阅读能力，主要阵地仍然是课堂。在信息环境中，注重多种形式发展学科阅读能力，主要有以下几种模式：

2.1 分级拓展式（以语文学科为例）

语文教学推行单元整体教学的模式，在课型上分“单元导读课”、“整体识字课”、“以文带文课”、“成果展示课”、“读书指导课”等。其中“以文带文”课，要求教师在上课过程中，一定要准确把握知识训练点，根据学生实际情况，引导学生进行拓展阅读。阅读的内容，可以是一篇内容方面相关的文章或资料，也可以是表达方法方面相似的文章或资料。如低年级语文，我们注重整理那些图文并茂的绘本，让学生在阅读中能借助拼音，快乐识字；中高年级，搜集与知识点相关的整本书，以及知识性稍强的图书资料等。准备阅读材料的途径，一是充分利用好学校图书馆中现有的各类书籍资料；二充分利用网络资源，引导学生网上阅读、交流；三是多渠道发现适合学生学科阅读的图片资料、视频资料（相关电视节目、影视资料）等，为学生的多形式阅读做好充分的准备。

2.2 合作分享式（以数学学科为例）

在数学课堂上，尝试小组集体阅读的方式引导学生读书，通过组内交流，合作共享的方式来解决相关知识点。小组内合作分享式阅读学习，有效激发了小组里各位同学学习的热情，在学习过程中，小组成员各有分工，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，增强了学生的学习兴趣，提高了他们的学习能力。在阅读分享交流中，扩展了他们的视野，促进了思维的发展。

2.3 绘本情境式（以英语学科为例）

在英语课堂教学中充分利用电子绘本，创设学习情境，结合自然拼读法的教学，让学生在快乐的阅读中解决知识难点，有效掌握知识。

在英语课堂上，以绘本为载体，创设情境，进行拼读教学，使教学形式和内容相得益彰。将自然拼读与故事教学相结合，更体现了自然拼读教学的应用性。学生学到的拼读规则和单词不再是孤零零的东西，变得“活”起来了。而且，绘本故事的主要特点就是趣味性强。这样学生利用拼读知识学会的单词就有了意义，更能促进学生学习自然拼读法的积极性。

2.4 搜集整理式（以品德学科为例）

把学生的现实生活和课堂教学有效联系的重要途径就是资料搜集。设计学科《资料电子卡》，要求学生每周一张。根据课标，结合教材内容，由老师统一确定调查主题，学生自己根据搜集到的资料确定标题。调查的途径包括：看电视、网络阅读、读书、访问亲人朋友、观察、社会调查、实践活动体验等。课堂上交流《资料电子卡》，可以留言或者评论。优秀电子卡片的在班级学习空间进行展出，在学校LED屏幕滾动播出，图文并茂，形式新颖。

3 注重多种形式评价，提升阅读效果

除了课堂教学，我们还在校内开展信息环境下丰富多彩的学科读书活动，保证全学科阅读的扎实有效开展。

3.1 积极开展“晨诵—午读—晚讲”活动，让学生爱阅读，会阅读

学校充分保证学生每天早上20分钟的晨诵时间，中午时间则要求学生根据自己的爱好，读自己喜欢的书或教师推荐的书目。“晚讲”活动鼓励孩子把自己在校一天的读书内容、读书体会等回家后录制视频资料，上传班级空间。此外，学校还分学科开展了“好书推荐”活动、“好书看不停”活动、阅读大闯关活动等。

3.2 举行“读书交流会”，让学生体验阅读

学校定期举行学生学习空间“读书交流会”，安排专门教师，精心组织学生交流读书心得，在交流中进一步体验读书成果，促进学生对读书的思考。

此外，学校还提倡各学科教师组织学生开展“网上读书交流活动”。教师和学生、家长提前沟通，做好计划，利用节假日、双休日等时间，进行网络阅读，搜集资料，然后在班级空间，微信群、QQ群内进行本学科读书活动的交流体验，借此进一步沟通课内和课外，有效实施全学科阅读。

3.3 评选“学科读书小明星”，激励学生阅读

学校每月通过班级空间、微信公众号投票评选“学科读书小明星”，制作“校园阅读币”，发放给各学科老师，用来奖励那些在学科阅读活动中表现突出的“读书小明星”。学生们得到“校园币”后，可以继续用得到的“校园币”在校园里换购喜欢的图书。这些举措都激励着学生的阅读向纵深处发展。

（作者单位：福建省福州市群众路小学）