信息化背景下外语情景教学模式初探

摘要：外语情景教学旨在模拟语言应用的具体环境，让学生提高语言的听说译等综合能力。在信息化高速发展的今天，信息化已与人民生活息息相关，在此背景下我们应当顺势而为，完善教学环境和手段，将信息化引入情景教学中，勇于改变传统教学模式，以信息化作为手段来达到更好地教学效果。

关键词：信息化；情景教学；教学模块

在日常外语教学中，情景教学环节是一个综合性的教学活动，需要前期课堂教学活动的铺垫，如导入、词汇准备、听说练习、归纳總结，情景教学主要表现为对话形式的角色扮演，鉴于学生活泼的天性，善于接受新事物的创新精神，以及离不开手机电脑的事实，在信息化大背景下，教师不如将情景教学环节交给学生，让学生学以致用，化被动为主动地学习。

第一，情景教学模块是外语听说类课程的重要环节，课程资料由视频、音频、大量图片、语言文字组成，信息来源除了主教材外，还有信息化资源，如学习网页、手机程序、公众号、资源网页类、视频网页类，卫星电视等。课程框架搭建主要是手机程序，如学习通、蓝墨云班课。学生们通过多渠道的情景再现，增强了语言学习的模拟性，突出了语言应用的目的性。课程在外语情景教室进行，学生的自主学习以及师生互动均借助视频音频软件，网络社交平台，网络资源平台完成。

第二、情景教学模块和课程的关系。外语听说类课程是专业应用型人才，尤其是外语应用型人才的职业技能基础课和应用课，课程目标是打好扎实的语言基础，增强学生的语言听说应用能力和有效获取信息的能力。跟其他科目的考核方式不同，本课程考核方式可以是角色扮演，也称情景对话。学生通过本课，掌握正确的交际语言，了解外国文化，发音清楚，语调正确，掌握常用语和各种情景下的听说表达，能通过听说解决相关问题，具有初级口译技能。在学习中，如何将语言准确运用到具体情境中，将抽象的语言具体地情景化并内化为语言知识和语言技能，是学生面对的难题，而启迪学生发现语言的实用性和文化性，会用所学，善用所学，需要老师思考和实践。

情景教学环节即是课堂的重要组成部分，也是课堂的延伸，不局限于课堂，利用信息化媒介进行互动教学，教学互长，丰富课堂教学活动，寓教于乐。

情景教学环节借助多种信息化手段，创造情景，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动、成果展示。信息化具有资源共享性，为情景教学的开展创造了必要和充分条件。

第三、情景教学模块的设计与实施。教师起穿针引线的作用，教学主体是学生。首先，设计情景。围绕具体主题展开“情景定义”，大情景如经济、时事、教育、历史、文化、体育、娱乐、医疗、风俗等，小情景如购物、新闻、学习、计划安排、比赛、电影、就医、旅游、见闻，情感表达等。

其次，角色扮演。学生根据角色分配，完成与角色一致的语言和行为。包括剧情设计、台词准备、排练和演出。剧情设计者也是演员，想象自己在情景中，按规定主题合理编剧，自主设计剧情，或者将经典剧本重现。学生在各类信息平台上跟小组成员、教师完成交流、问答过程，上课时进行表演。演出时长分三种情况，日常情景教学，每组同学进行3-5分钟的情景对话。期中和期末考核，教师与学生一对一，抽本学期完成过的某一情景，进行角色扮演。每年级各选出优秀学生，完成一次作品展示，10到15分钟。教师也是评委，根据三项指标综合给分，评分标准一：情景对话编排的质量，如主题突出，出现有效的新词新句，语言多样化等，满分30分；评分标准二：语言水平，如语音语调正确，流利程度，总分50分；评分标准三：角色扮演，20分。

第四、信息化资源与手段。教师与学生，学生与学生利用各种信息化平台和网络资源，共同完成情景教学任务，综合提高听说能力和法语水平。除了上述提到的六大信息化资源和手段，社交软件也是师生的第二课堂，很多互动可在社交软件上完成，可以说功能强大的社交软件在信息化教学中非常高效实用，拉近了师生在课外的距离，实现课上课下教学互动。

第五、教学效果与反思。

（1）以情景为载体，以信息化为手段，引导学生自主探究性学习，对培养学生情感，引发兴趣，启迪思维，发挥想象，将静态课堂扭转为动态课堂起到积极作用。

（2）在调动全体积极性，缩小整体学习差距上，遇到了与传统教学法一样的挑战。

（3）学生享受网络资源的同时，如何正确利用资源，挖掘语言文化瑰宝，去除糟粕，需要教师引导。

总之，改变传统的授课方式和内容，通过“互联网+”教学、慕课、微课、翻转课堂等大量信息化教学方式，模拟语言应用的具体环境等，让学生用所学语言知识进行模拟实战训练，最终突破传统教学模式的局限，实现教学效果优化。

参考文献：

[1] 周欣彦.我国信息化教学设计文献研究综述[J].中国教育技术装备，2018.

[2] 吉姆.纳特.高效教学框架、策略与实践[M].华东师范大学出版社，2017.

[3] 教室教育技术能力（标准培养及评估）[M].北京大学出版社，2012.

作者简介：马莉（1982-），女，湖北武汉人，武汉外语外事职业学院，讲师，文学学士，研究方向：外语类教学。

（作者单位：武汉外语外事职业学院）