STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究

陈玉玉

摘要：STEAM教育理论强调在教学过程中实现知识的获取，方法与工具的应用、创新生产的过程以及情感、态度进行有机的统一，而上述因素的有机统一是以“教育集成”的形式来实现的。在我国小学美术教学中，借鉴STEAM教育理论价值，从跨学科角度即学科整合的角度进行小学美术课堂教学策略的探索，不仅可以使学生的美术素养得到有效提升，也能够赋予小学美术教学新的内涵。

关键词：小学美术；学科融合；STEAM教育；教学探索

1 STEAM教育理论的价值及小学美术跨学科价值阐述

所谓STEAM教学理论是指将科学、技术、工程、艺术、数学等学科相融合的一种综合性教育理念。这种教育理念不仅能够使各学科之前的关系更加紧密，还能够有效促进学生实现完成知识体系与知识背景的构建。而各学科之间相互影响、相互依托、相互渗透的教学方式对于提升小学生的综合能力与创新素养是极其有意的。而从小学课堂教学的角度来看，在跨学科融合的基础上进行学科的构建以及课程的开展，还能够达到丰富课堂教学内容，提升课堂教学内涵的效果。因此对于小学教育来说，从STEAM教育理论入手进行研究与探索是十分值得尝试的。小学美术作为一门充满想象力与创造力的课程，是能够给予学生极大快乐的，而美术教学的目标显然不仅仅是给学生带来快乐，更在于为学生提供美术体验的过程中，促进学生美术相关素养的提升。所以，在小学美术课堂教学中，从STEAM教育理论入手，使美术学科与其他相关学科进行尝试性融合，定能为学生提供全新的美术体验，同时也能够为学生美术素养的提升提供一个崭新的平台。

2 STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合策略探索

从跨学科融合的角度进行小学美术课堂的构建，对于提升学生的想象能力与创造能力是具有积极作用的，对于促进学生创作思维的发散更是不容小觑的。在STEAM教育环境下，本文建议通过如下方式进行小学美术课堂的构建，使美术课堂完成“大变身”！

2.1 美术+科学，画笔变成“魔法棒”

科学学科引导学生认识全新的世界，打开奇妙的科技大门，美术学科引导学生感受想象中的世界，打开梦幻的艺术大门。在小学美术教学中促进美术学科与科学学科的融合，不仅可以使学生发现科技之“美”，更能感受到美术的价值。例如教师在引导学生学习人美版四年级上《生活中的暖色》、《生活中的冷色》时，除了从美术学的角度引导学生对“暖色”与“冷色”产生认知以外，還可以从科技角度对其进行进一步的解释与阐述，从而使学生在跨学科融合的过程中，实现科技素养与美术素养的共同进步与提升。为此教师可以通过PPT将渐变色系与彩虹的形式展示出来，在引导学生对不同颜色进行认知的过程中，鼓励其将看到不同颜色所形成的心理感觉进行表达，而由于这种冷暖色的教学是以彩虹为对象的，教师还可以借此机会引导学生对彩虹的颜色进行认知，介绍彩虹最外边的颜色与最内侧的颜色，而如果学生对彩虹的学习兴趣较浓厚，教师还可以将彩虹形成的原理讲解给学生。通过这种美术与科技的融合，画笔与“魔法棒”的融合，学生便可在充满奇妙色彩和丰富知识的课堂总收获更多的快乐。

2.2 美术+数学，画笔变成“小格尺”

在美术课堂将建立美术学科与数学学科之间的联系也能够提升美术课堂教学的价值，如果说美术学习是非理性的，那么将数学知识融入到美术教学之中，就能够使美术具备感性与理性的双重属性。例如教师在引导学生学习人美版一年级上 《剪剪撕撕贴贴画画》时就可以将美术创作与数学知识相结合，如何才能剪出两个一模一样的图形，如何才能把“心”形的两边做得一模一样？如果美术教师将数学概念中的“对称性”融入到美术教学中，并以剪纸示范的方式将对称轴展示出来，将对称后的剪纸方法展示出来，就能够为学生的剪纸、撕纸提供一种全新的方法与全新的思路。这种将美术与数学相融合的教学方法，不仅可以使学生的美术作品呈现出更加多元的形式，也能够使学生在美术创作的过程中了解数学知识，并将数学知识与动手实践完美地结合起来。

2.3 美术+技术，画笔变成“工具箱”

在日常教学中，小印章都是教师奖励学生的好工具，每当学生看到教师将奖励小印章印在自己的作业本上就会格外开心。如果在美术教学中教师能够带领学生将美术与技术相融合，自己动手进行印章的设计，必定会给学生带来极大的体验乐趣。在引导学生学习《印章的快乐》时，教师就可以在展示阴刻、阳刻等相关印章知识的基础上，鼓励学生运用工具对手中的萝卜、橡皮等材料进行刻画和设计。当学生根据自己的想象力与创造力，凭借自己手中的工具完成印章的设计时，实现了美术与技术的融合中，学生将手中的画笔变成一个神奇的“工具箱”，将自己头脑中的智慧通过做自己勤劳的双手展示出来。

3 总结

STEAM教育环境下的小学美术教学强调通过跨学科融合的方式提升学生的美术学习感受，引导学生在融合中快乐成长，这种教学尝试确实是值得提倡与推广的！

参考文献：

[1] 傅骞，刘鹏飞.从验证到创造——中小学STEM教育应用模式研究[J].中国电化教育，2016（04）.

[2] 余胜泉，胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究，2015（04）.

（作者单位：陕西省西安经开第一学校）