生本理念下初中物理分层教学探究

魏代兵

摘要：随着当前教育的深入发展，教学越来越细化。任何班级的学生都有各自不同的学习水平，因此在物理教学过程中，老师应根据学生的实际情况进行分层，制定不同的教学计划和不同的要求是非常重要的，这也是提高物理教学的有效性的必然趋势。因此，本文笔者探讨和思考了生本理念下初中物理教学中分层教学的实施必要性，并提出了相应的策略。

关键词：初中物理；分层教学；生本理念

现在在初中物理教学过程中，所有老师都面临着一个问题，就是如果他们照顾成绩差的学生，专注于解释一些较浅层的内容，对于那些学习成绩好的学生来说，这是浪费时间，教学效果不高；如果老师解释一些更深层次的内容，学习不好的学生就不能理解与接受，最后他们对物理学习失去兴趣。而如何有效地在生本理念下解决这个问题是一个值得每个物理老师探索和思考的问题。下面对此作出简要介绍，希望为物理教学提供相应的参考。

1 初中物理教学中运用分层教学的必要性

初中物理教学的目标是全班的每个学生，但学生受生活环境、教学环境、教育条件和自身因素的影响，个人学习能力与知识获取能力之间存在很大差异。特别是对于物理学科，学生的个体差异更为显著，这也为引入分层教学提供了充分条件。运用分层教学策略，我们可以充分照顾学生的个体差异，运用有针对性的教学方法，确保每个学生都能获得一定的发展。在物理教学活动中，教师只注重教材，不注重学生差异的现实，这必然会导致一些学生成为“陪读学生”。在此基础上，分层教学策略的实施符合初中物理的实践教学的同时也是教育发展的必然趋势。

2 生本理念下初中物理分层教学策略

2.1 正视学生差异性，分层制定目标

生本理念下分层教学需从学生的实际情况出发。在新课程的基础上，整合教材，分层设定目标。此外，力图使所有学生都掌握教学的重点和难点。同时，将知识能力、科学思维方法、情感态度等融入学习目标，由浅入深地鼓励学生深入理解和探索物理知识，使所有学生都能在课堂教学中找到适合自己的平台，获得成功感，增强学习物理学的自信心。

如：在研究沪科版教材中“凸透镜成像”这块内容的教学时，我将学习目标分为：A组：学生需要完成基本的实验操作、观察、探索以及总结实验现象，了解凸透镜的基本成像规律，认知对象的范围，成像和图像距离特征；B组：学生需要探索和分析实验现象和实验数据，获得问题，并激发他们提问的能力，然后获得实验结果，即：总结了实际透镜成实像与虚像之间的边界点，倒置图像和直立图像的边界点，放大像和缩小像的分界点；C组：通过物理实验现象总结规则，并用其原理解决问题，例如：总结了当凸透镜成像时图象距离随物距变化的动态规律，并且获得实像时物体图像之间的最小距离是焦距的四倍，解释了为什么实验时的仪器座不可以太短，并且凸透镜的焦距不能太长的原因。

2.2 实施作业分层，促进共同提高

老师在物理课堂上按照教学任务对于课堂中的作业布置进行统一的安排和讲解，以便能顺利完成教学任务。但是根据学生的不同，课外作业的处理方式也不同，因为每个学生的接受能力都不同，所以新知识的掌握程度是不同的，因此在设置课外作业的时候应有所不同。成绩优秀的学生应该安排一些难题，这将有助于他们更深入地探索知识点；对于一些成绩不佳的学生，教师应该降低作业的难度，给学生一个缓冲时间，让他们掌握基础知识的同时促进其提升。例如，在学习“汽化与液化”时，成绩差的学生只需要列举汽化以及液化现象的例子；成绩优秀的学生需要分析影响汽化与液化的因素，并根据影响因素运用汽化与液化现象。此外，通过作业的等级安排，成绩优秀的学生可以深入挖掘理论知识，也可以使后进学生逐步学习中没有太大的压力。

2.3 评价分层，提高学习自信心

有针对性的评价是快速实现教学目标的重要途径，对提高教学质量和学生整体发展至关重要。教师应从理论分析到实际结果进行逐项评估，以便学生对学习有更全面的了解。教师要用发展的眼光来看待学生的作业，善于发现学生的进步和优势，并进行有意义的评估，提高学生学习自信心。

例如，在物理课堂中“机械与人”相关内容讲解的时候，因为本单元内容相对难以理解，在检查学生的作业时，不仅要注意答案的准确性，还要仔細看看学生的解决问题的想法。如，“尝试绘制两个不同的滑轮图，并将它们与杠杆原理结合起来，说明它们的特性。”在练习中，我重点检查了学生对滑轮支点位置的掌握以及滑轮组中施加力的判断，强调了学生对知识点本质的把握。对于探究方向正确的学生，我评注：“方向对了，继续加油。”而对于错误较多的学生，我批注：“你一定行，相信你。”此外，在物理教学中，我还组织了一次“相互批改作业”活动，在加强学生沟通的同时，知道了一题多解的思路，同时在发现纠正他人的错误问题时，也时刻提醒自己。

3 结语

总体而言，在生本理念下初中的物理教育过程中针对不同情况的学生采取分层教学，有针对性的进行指导是一种十分有效的教学方法。不仅能够使得不同水平的学生都有所收获，还可以增强学生的自信心，提高物理成绩。

参考文献：

[1] 丛建明.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].科教文汇，2016（32）.

[2] 唐芳芳.初中物理教学分层教学的设计与探究[J].西部素质教育，2018（12）.

[3] 罗建义.分层教学在初中物理高三物理复习课的应用研究[D].贵州师范大学，2018.

（作者单位：安徽芜湖翰文学校育才分校）