高中物理力学实验教学中应用数字化实验的研究

施忠委

摘要：在高中的物理教学过程中，力学的部分是这一学科的重点以及难点，并且为了更好地促进学生对这一章节的学习，学校也积极开展了一系列的力学实验教学。但是仍然有很多学生在学习这一节的时候都显得有点力不从心，为了解决这一现象，更是为了顺应新课改提出的要求，数字化实验模式慢慢进入到了大家的视野当中，并受到了广大教师的喜欢。尤其是在高中物理力学实验教学中，应用数字化实验的模式在极大的程度上促进了学生的学习。本文主要针对高中物理力学实验教学中应用数字化实验进行了一定程度的研究。

关键词：高中物理力学；实验教学；数字化实验

所谓的数字化实验其实就是将实验教学与现代技术的有效结合，利用传感器以及计算机等最终以数字图形的形式将物理的相关知识点生动形象地展現出来。所以根据以上所说这一教学模式的出现也是我国科技发展的必然趋势。并且数字化实验模式还促进学生创新意识的培养，还可以拓展学生的知识面。下面就让我们来具体讨论一下数字化实验在高中物理力学实验教学中的应用策略。

1 应用数字化实验，要转变教师观念

在很多的高中学校中，物理力学实验的教学质量一直不能很好地提高。要知道实验在物理的教学过程中有着不可忽视的作用，每一个物理知识的学习都是以实验为基础为依据的。但是在传统的物理力学实验的教学过程中，很多老师由于自己教学观念的老旧，一直无法正确认识到这一点，在进行实验教学的时候经常组织学生进行推理，虽然促进了学生的思维活跃，但是也导致高中的物理力学实验的教学一直没有取得很好的效果。所以作为一名合格的物理老师，就应该积极转变自己的观念，将新型的教学模式――数字化实验积极融入到实验中来，有利于加强学生对物理力学实验的学习。

例如：在进行鲁科版高中物理力学实验的教学过程中，为了促进数字化实验在课堂中的应用，首先作为老师就应该转变自己的观念。比如，在进行《摩擦力》的相关实验的教学时候，学校就可以让一位专业的老师进行公开课的演讲，让其他的物理老师旁听。该老师在课堂上进行相关实验装置的安装，并向学生展示利用力传感器以及计算机，将摩擦力的相关数据以图像的方式表现出来，让其他的老师也为数字化实验感到震撼。这样的教学模式有效促进了学生的动手操作能力，还转变了老师传统的教学观念，有利于数字化实验模式在高中物理力学实验教学中的开展。

2 应用数字化实验，要突出学生的主体地位

在高中的物理力学实验教学过程中，想要引进数字化实验，主要还是要靠老师的主导作用为学生进行适当的指导，但是这并不意味着老师就是课堂的中心。所以作为物理老师要明确这一点，不但要清楚自己的位置，也要肯定学生的主体地位。并且突出学生的主体地位很好地与新课改呼应，在很大程度上促进了学生对物理力学的理解能力，让知识真正变成学生自己的。这样促进可以促进学生的实验水平，还为他们以后的学习打下了良好的基础，提高学生的素养，让学生可以在实验中大胆假设，发挥自己的优势。

例如：在进行鲁科版的高中物理力学实验的教学过程中，老师要遵循生本教育理念，在教学中突出学生的主体地位。比如，为学习物理力学的《功》的这一章节的时候，为了更加深入的促进学生对这一概念的理解，老师就可以积极组织学生利用传感器等仪器进行实验，让学生通过自己的理解进行仪器的组装，如果中途有问题老师也要积极进行指导。然后通过计算机所展现出来的结果，让学生更加深刻认识到“功”的这一力学概念，有利于数字化实验的渗透。

3 应用数字化实验，要创设问题情境

在高中的教育阶段，虽然高中生的身心发展已经渐渐趋向成熟，但是对于一些未知的事情还是比较有好奇心的。所以正是这一心理，促进了数字化实验教学在高中物理力学的应用。这也就要求物理老师在平常的力学实验教学中，不仅要积极应用数字化实验模式，还要积极刺激学生的问题意识的培养，让学生在疑问中深刻认识到数字化实验的魅力，在探索中加深对知识的印象。所以说数字化实验与问题情境的创设是相辅相成的，是相互促进的。

例如：在进行高中物理力学实验的教学过程中，老师要善于在数字化实验中培养学生的问题意识，促进学生的发展。比如，在进行《牛顿第二定律》的实验教学的时候，老师首先可以通过数字化实验模式，利用力传感器以及数据搜集仪器将这一定律很好的运用图像展现了出来，然后让学生对于不懂的问题进行提问。如果学生对图像所呈现的曲线不太理解，老师就要进一步进行分析与讲解。这样的教学模式培养了学生的问题意识，也在很大程度上促进了数字化实验在高中物理力学实验的渗透，推动了高中物理力学实验的发展。

综上所述，高中物理力学实验教学中应用数字化实验是非常重要的举措。因为在高中物理力学的部分，所学的知识都比较抽象，学生并不能完全理解，长时间积累下来，就会影响后续的教学。那么数字化实验模式就很好地改善了这一点，不仅增强了学生的学习兴趣，还可以让学生在这个模式中提高自己的操作能力，有利于物理力学实验教学水平的提高。

参考文献：

[1] 廖伯琴，张大昌.普通高中物理课程标准（实验）解读[M].湖北教育出版社，2004.

（作者单位：福建省晋江市英林中学）