生活化教学在小学品德与社会教学中的应用

裴海荣

摘要：作为小学阶段的重要学科之一，小学品德与社会课程对于学生各项素质的培育具有十分重要的作用，有助于促进小学生思想品德的稳步提升。作为小学品德与社会教育工作者，还需立足实际，引导学生发现生活、走进生活、体验生活、领悟生活，以生活化教学切实提升小学品德与社会教学的实效性。

关键词：生活化教学；小学；品德与社会教学；应用

生动而鲜活的生活为小学品德与社会教学提供了丰富的素材，对于引导学生寻求生活真谛、积累生活经验、掌握生活技能具有十分重要的意义。因此，在小学品德与社会教学工作中，教育工作者应积极运用生活化教学方法，引导学生热爱生活，将所学知识科学运用于生活中来，促进学生综合素质的稳步提升。

一、生活化教学在小学品德与社会教学中的应用优势

（一）教学内容生动

教学内容生动是生活化教学的显著特点之一，也是其在小学品德与社会教学中的一大应用优势。生活化教学立足生活实际，将学生生活中习以为常的现象融入教学活动之中，有助于充分调动学生的学习兴趣，使品德与社会教学内容更具生动性、鲜活性，也更适用于知识水平与认知能力有限的小学生群体。

（二）教学氛围宽松

生活化教学可营造出宽松而愉悦的教学氛围，有助于促进品德与社会教学效果的提升。生活化教学以贴近生活的案例入手，将学生置身于生活化情境之下，使之深刻理解品德与社会学科知识，不仅有助于降低学习难度，还有助于活跃教学气氛，使学生在轻松的环境下将知识内化为经验，继而规范言行举止。

（三）教学效果显著

对于小学品德与社会教学而言，生活化教学策略的应用可显著提升教学效果。与传统教学方法不同，生活化教学从小学生的生活常识入手，将教学内容与知识融入丰富多彩的活动之中，而非生硬的知识灌输，学生在课堂上即可消化所学知识，因而教学效果较传统教学而言显著提升。

二、生活化教学在小学品德与社会教学中的应用策略

（一）立足教材，引导学生发现生活

教材乃知识的宝库，小学品德与社会教材大多依循小学生的认知规律进行编排，因而具有一定的科学性，教师在开展品德与社会教学中应立足课本、深度挖掘教材，这并不意味着必须单纯地依靠教材内容展开教学，而是要围绕教材，将枯燥、乏味的文字与生动、形象的生活案例相融合，充分调动学生的生活经验与情感共鸣，拉近其与课本的距离，使其从抽象的文字中发现生活中处处彰显的道理。例如，在学习《我们的生活需要谁》一节时，若教师仅仅依循教材向学生介绍各类劳动者，简单地告知学生生活离不开劳动者，则很难使学生生发共鸣感，更不可能产生强烈的情感体验。因此，教师可借助多媒体，向学生播放劳动者优秀事迹小视频，可以是公交司机师傅，也可以是清洁工人、保洁阿姨，使学生深刻感受生活中离不开谁，以此拉近学生与教材间的距离，并生发深刻的情感共鸣。

（二）创设情境，引领学生走进生活

生活情境的创设，也是生活化教学的重要应用。为了引导学生树立科学的世界观、人生观与价值观，教师要走进孩子的世界，聆听其心声、解答其困惑，将学生目光引入大千世界之中，将德育蕴于生活之中，而生活情境的创设无疑是引领学生走进生活、体验德育有效途径。在品德与社会教学中，教师应合理创建生活情境，使学生在熟悉的环境中走进生活，解读知识的具体应用，并循序渐进地生发道德感悟。例如，教师可依循学生“让座难”等问题，创设“让座”的生活情境，以几把椅子模拟公交车座位，鼓励同学分布饰演司机、学生、孕妇、老年人等，通过特定情境的设置，引導学生主动让座，设身处地地感受让座过程的情感变化，继而巩固其文明礼让的道德品质，实现教学目标。再如，在指导小学生遵守交通规则时，处于安全问题的考虑，教师不可能真将其全部带至马路，因而可以利用多媒体，向学生展示校门口这条道路，利用班级空间为学生创建“过马路”的生活情景，让学生犹如置身路口，感受车水马龙，认识交通标志，学会安全、文明地过马路。

（三）丰富活动，促进学生体验生活

在小学品德与社会教学中，教师还应组织丰富多彩的教学活动，将生活气息深度融入课堂之中，使学生深度体验、领悟生活。小学生天性活泼，热衷于新鲜事物，因此，在设计教学方案时，教师应将枯燥的教学内容融入丰富趣味的生活化教学活动中，使学生参与其中，体悟知识，培育道德品质。一方面，教师可采用游戏教学法，通过设计科学的教学小游戏，使学生从游戏中汲取知识、培养良好品德；另一方面，教师可采用模仿教学法，针对小学生模仿能力强这一特点，采用生动的人物故事，着重突出人物行为，使学生深度讨论行为得体与否，继而生发感悟，对自身行为加以反思，通过模仿良好的言行举止，在实际生活中充分践行。例如，为了引导学生尊重残疾人、关爱残疾人，教师仅仅依靠教材讲解讲残疾人艰苦奋斗的故事难以达到良好的教学效果，可组织学生模仿残疾人的生活场景，使学生认识在残疾人的艰辛与不易，并使其感动于残疾人坚持不懈的精神，继而树立起尊敬残疾人、帮助残疾人的意识。

三、结语

一言以蔽之，生活化教学在小学品德与社会教学中具有显著的应用优势，因此，教师应充分立足教材，通过情境创设、拓展活动，使学生发现生活、走进生活、体验生活，从生活中体验社会、发展德育，继而养成科学的人生观与价值观。

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