趣味性教学方法在小学数学教学中的应用

王忠海

摘要：数学是一门逻辑性、抽象性和综合性均比较强的学科，而小学生本身知识水平十分有限，加上思维能力等各个方面还尚未发展成熟，所以在数学学习过程中会遇到各种困难，导致学习成绩下降，而且自信心不断遭受打击，学习热情和学习兴趣也在逐渐减少[1]。要想改善这一局面，数学教师在教学中要适当地运用趣味性教学法，以此调动学生学习动机和学习热情，使数学教学取得预期效果。

关键词：趣味性教学方法；小学；数学教学；应用策略

前言：

数学知识有着较强的思维性和抽象性，如果教师不对其进行适当的处理，不能合理地使用有效的教学方法，就会导致数学课堂教学氛围沉闷、无趣，学生学习积极性普遍不高[2]。新形势下，数学教师要根据新课改要求突出学生主体地位，依据学生的兴趣爱好、学习特点等应用趣味性教学方法，增强教学趣味性，以此发挥学生主体能动性，课堂教学也因此取得事半功倍的教学效果。

一、小学数学教学中趣味性教学方法的应用优势分析

在小学数学教学中运用趣味性教学方法，其优势主要表现在三个方面：

其一，有利于活跃教学氛围。在传统的数学教学中，数学教师经常采取灌输式教学方式进行教学，直接将数学知识灌输给学生，课堂气氛沉闷，学生课堂参与积极性普遍较低。而趣味性教学方法的使用可以吸引学生注意力，让学生感到有趣。这种情况下，学生就会积极参与到教学过程之中，课堂教学氛围也因此变得活跃而有生机[3]。

其二，有利于突出学生主体地位。在数学教学中使用趣味性教学法，数学教师要充分考虑到学生的学习能力、兴趣爱好、认知水平、性格特点等多方面因素。这就可以很好地突出学生主体地位，使课堂教学取得预期效果。

其三，有利于提升学生数学素养。数学教师将趣味性教学法运用到数学教学之中，不仅可以让学生学习并掌握知识，还能让学生感受到学习的快乐和数学知识的魅力。久而久之，学生对数学这门学科就会产生越来越浓厚的学习兴趣，这对提升学生的数学成绩、学习能力和数学素养具有重要意义。

二、小学数学教学中趣味性教学方法的应用策略

（一）基于信息技术进行趣味教学

相对于枯燥的文字阐述，集图像、视频、声频于一体的多媒体技术可以将数学知识以形象、直观、生动的方式呈现出来，从而增强教学趣味性。例如，在讲解“小数”这节知识点的时候，为了吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，并让学生牢牢掌握小数的知识，数学教师可以利用多媒体给学生展示一张生活中比较常见的画面：超市的货品架上摆满了琳琅满目的商品，每件商品下面对应着一个标价，教师可以让学生看这些标价，如9.9、12.5、4.5等，从而增强学生的亲切感，缩短学生同数学学科之间的距离，以此激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和消化。信息化背景下，数学教师要对此予以重视，学会利用信息技术给学生创设可视化教学情境，以此增强教学趣味性，优化课堂教学效益。

（二）基于游戏教学进行趣味教学

小学生性格活泼，普遍喜欢游戏。数学教师可以抓住这一点，将数学教学内容与游戏活动有效结合起来，以此激发学生的学习兴趣。例如，数学教师可以在教学中组织学生猜谜语。如讲解“认识时间”这节知识点的时候，数学教师可以在教学导入环节引入这样一个谜语：“兄弟两人同走路，一摆一摆走一步，常年劳累不停歇，走来走去未出户。”然后让学生根据自己的生活经验猜测这是一个怎样的物体。这样的谜语可以激发学生的探究欲望，吸引学生的注意力。在这个基础上，教师再带领学生学习新课。这样不仅可以提升学生的听课效率，还能在增强教学趣味性的基础上实现学生学习质量和课堂教学效果的全面提升。又如，數学教师可以采取小组竞赛活动。如教学“四则运算”这节知识点的时候，数学教师可以利用多媒体逐个展示数学式子，然后让学生抢答，速度最快且结果正确的学生可以获得相应的分数，教师再根据学生的总分对学生进行排名，对于前几名的学生予以一定的物质奖励或精神奖励，以此增强教学趣味性，使课堂教学取得预期效果。

（三）基于情境创设进行趣味教学

情境教学法是一种可以变抽象知识为形象知识，变复杂知识为简单知识的一种教学方式。在数学教学中，数学教师可以根据实际情况创设情境，以此增强教学趣味性，调动学生课堂参与积极性。例如，在讲解“长方形”这节知识的时候，数学教师可以联系实际生活创设生活化情境，让学生观察教室的门、窗、黑板、课桌等物体，说一说这些物体的表面形状，有哪些特征。这样的生活化情境可以充分调动学生学习主动性，让学生全身心投入到教学活动之中。又如，在讲解“分数”这节知识点的时候，数学教师可以创设这样一个具有趣味性的故事化情境：“喜羊羊今天过生日，沸羊羊送给他一个蛋糕，喜羊羊邀请美羊羊和懒洋洋一起来吃。沸羊羊建议将蛋糕切成四份，每人一份。懒洋洋不高兴，说一份太少。美羊羊就提议将蛋糕切成八份，每人两份，懒洋洋立马高兴起来，说这样就可以多吃一份了。”这个趣味性的故事可以很好地吸引学生注意力，调动学生学习兴趣。在这个基础上，教师再带领学生探究“分数”的内涵和特征，从而深化学生的理解。

结论：

综上所述，在小学数学教学中运用趣味性教学法，可以活跃教学氛围，激发学生学习兴趣，提升学生的数学素养。数学教师要对此予以重视并采取合适的趣味性教学方式，如多媒体教学法、游戏教学法、情境创设法等，以此增强教学趣味性，使数学教学取得预期效果，学生能够获得健康成长和全面发展。

参考文献：

[1]魏群.解析小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用[J].科技展望，2016，26（11）：232.

[2]王霞，张静.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用研究[J].中国校外教育，2017（05）：76+78.

[3]周沁珏.寓教于趣寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].智库时代，2017（14）：91-92.