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周文婉

摘要：弱智儿童——作为一个特殊群体，他们常常受到人们的“另眼相看”。正式这种惯有的区别对待使他们身心得不到应有的发展，要想让弱智儿童得到更好发展，只有把我们的“心”全部献给他们，营造他们的“平常心”、赏识他们的“闪光点”，为他们营造一个愉悦的环境。

关键词：弱智儿童；自信；平常心；閃光点

所谓弱智，首先是生理上的不便，由生理或者活动上的不灵便，自然而然地导致思维上的迟缓。弱智儿童出了由于智力落后造成学习困难外，大多还存在着感情障碍、交际障碍、行为困扰、品行不良等心理不健全的问题。作为一个教育工作者，在教育过程中总会接触几个随班就读的弱智儿童，我深切地感受到：要想让我们的弱智儿童得到更好的发展，不能简单地看他们的学习成绩，只有把我们的“心”全部献给他们，培养他们的自信心，才是最重要的。让每一个弱智儿童都具有一定的自信心，为他们点燃生命中希望的明灯，无论是对于他们现在的学习，还是将来的社会生活，都尤为重要。

一、营造弱智儿童的“平常心”

弱智儿童的心理是很自卑的，他们渴望被一视同仁。因而，教师和所有的正常儿童，一定要尊重、关心、帮助弱智儿童，和他们一起做游戏，一起参加集体活动，用教师和周围正常儿童的行为，来影响和感化他们的心灵，为他们营造一种和谐、平等的氛围，让他们感受到大家没有对他另眼看待，感受到他也和班级里的所有同学一样，感受到“我是一个正常的孩子”。弱智儿童由于身体或者另外的原因，参加学校活动受到了一定的限制。因此，一有机会我就让这些孩子和班里的学生一起做游戏，他们在被尊重的过程中也真切地感受到了自我，找回了自信和快乐。现在我班上有个智力和语言都有障碍的小男孩，由于身体协调性不够，他做任何运动都是一件比较困难的事情。看着正常的孩子快活地活动、玩耍，他是很自卑的，经常都站在一旁，痴痴地望着大家，眼里流露出羡慕的神情。我有一次笑着问过他，“你怎么不和大家一起玩呀？”他很理所当然地抬头看着我，回答道：“因为我是个傻子。”我的笑容顿时定格在脸上，僵住了。我万万没有想到这个孩子会这样回答，而且会是这样的神情。在他生活的12年里难道他周围的人都给他灌输的这样的思想？都是用这样的眼光在看待他吗？这个孩子虽然有残疾，但是，她也是活生生的生命，也应该享受同等的教育和应有的权利。针对这样的情况，我认真分析他已有的基础和现状，设计和组织学生和她一起玩一些简单的游戏。

二、赏识弱智儿童的“闪光点”

对于弱智儿童的教育教学问题，教师要转变关于“成才”的传统观念。所谓转变观念，就是要确立弱智儿童也能成才的观点。它应包括两个方面：一是最大限度地开发和培养他们各个方面的潜能和智慧；二是尽最大努力地训练他们学会生存、生活和发展的基本技能。

事实表明，弱智儿童也并非一无是处。他们往往由于身心的残疾而形成智力低下和心里障碍，最大缺陷是学习困难，不能像正常儿童那样完成学习过程。但是，在其他方面，弱智儿童还是有其“闪光点”的：有的热爱劳动，有的诚实听话守纪，有的倔强勇敢，有的体能素质很好……因此，教师要着眼于素质教育，突出个性发展，从培养他们多种技能入手，抓住他们的长处和闪光点，善于选择教育的突破口，发现点滴进步的事，哪怕是微小的事，予以肯定、表扬和鼓励，使他们得到愉悦和成功的心理体验。并且抓住契机，以点带面，常抓不懈，带动学习等方面的发展。

那个小男孩在课堂上，不怎么能听懂。才开学时，老师在讲台上上课他觉着无聊会大声唱歌、会下座位去按电灯的开关玩。后来，我每天都会很关注他上课的状态，如果今天比较认真，我会当着全班孩子表扬他“XXX真认真”，他听到会很高兴地微笑，并且把腰板挺得直直的，更加卖力的去听课，下课后还会跑来告诉我：“今天我很乖！”我也会告诉他：“你明天也要像今天这样认真好不好？”他会很肯定的点头，表示要继续做好。

他身上有一个最大的优点，书写工整，比班上很多孩子都写得要好。虽然他写字动作慢，但他都会很认真地一笔一划写好。这样的孩子写错字是难免的，但我不会批评他，我只是把字圈出来，再提醒他“如果这一笔这样写，那就正确了。”等他改完之后我会在后面打一个红五星奖励他，他看见后会很愉悦，也很乐意改错。

才开学时，他看见老师不会打招呼。有一天我就把他叫道办公室，告诉他我要和他玩游戏，让他模仿我的动作，他高兴地拍手叫好。我把学生见到老师时问好的一系列动作示范了一次，让他跟我做，他很快的完成了。我大声表扬他：“XXX做的真到位，真懂礼貌，以后见着老师都要问好，让老师知道你是一个懂礼貌的好孩子。”从第二天起他给每个他认识的老师问好，得到大家的表扬后，在学校里，只要见着老师都会问好。

最近，他喜欢上了给我写信，下课后会兴高采烈的把他写给我的信给我看，比如说“老师，我喜欢你”、“我和你是好朋友”、“下课后我来办公室找你好吗”、“感冒了要多喝水”。虽然每次他都写不了几句话，但是这一句句充满童真的语言在我哈哈大笑的同时真的很令我感动，这是孩子发自肺腑的语言，至少他现在过得很快乐，这足够了。

用这样的方式，能使他们克服自卑心理，燃起自信的勇气，找到“我能行”的感觉，去不断地克服缺点，争取进步。学校老师为他这类孩子营造了一个很宽松的氛围，现在他一有空就会到办公室找我玩，和办公室的老师们聊天，每天都很快乐。只要我们用一种赏识的眼光、赏识的心境去面对我们的弱智儿童，总能激起他们对生活的热爱、生命的热爱，让他们感受到世界的精彩。

苏霍姆林斯基说：“这些孩子并不是畸形儿，用不着为他们办什么特种学校。他们是人类万紫千红的花圃里最脆弱、最娇嫩的花朵。他们在入学的时候脆弱无力，缺乏足够发展的从事脑力劳动的能力，但这并不是他们的过错。我们认为学校和老师负有人道主义的使命：挽救这些孩子，领着他们以完全够格的、幸福的人的步伐步入交际世界，步入精神生活和美的世界。”用爱心为他们点燃生命中希望的明灯，引领他们迈向人生的旅程。