激发小学生数学学习兴趣的策略探究

姜晓丹

摘要：古人曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣对一个人学习的重要性。然而，由于小学数学知识比较抽象、枯燥，很多学生在学习过程中普遍感到吃力，所以学习信心、学习兴趣、学习热情等也在不断下降，甚至有些学生对数学存在排斥情绪和反感心理[1]。如何激发学生的数学学习兴趣，引导学生积极、主动学习数学，是当前数学教师亟待解决的问题之一，也是本文阐述的主要内容。

关键词：小学；数学；学习兴趣

前言：

在学习过程中，学习兴趣扮演催化剂和润滑剂的角色。面对当前小学生普遍不喜欢数学这门学科的尴尬局面，数学教师要积极更新教学理念，根据小学生的性格特点、兴趣爱好等创新教学手段，既要让学生学到知识，还要让学生在学习过程中感受到数学知识的魅力和学习的快乐。在本文中，笔者结合自身多年教学经验，就如何在小学数学教学中激发学生学习兴趣阐述自己的几点思考和看法，旨在为同行教师提供理论参考。

一、影响小学生数学学习兴趣的主要因素

影响小学生学习兴趣的因素比较多，最常见的几种如下：①教学氛围。教学氛围对学生的学习态度、学习兴趣有直接的影响。在一个宽松、活跃的教学氛围中，学生的学习热情和学习兴趣往往比较高。相反，如果教学氛围沉闷、紧张，学生难以全身心投入其中，学习兴趣也普遍较低[2]。②师生关系。小学生有着较强的“爱屋及乌”心理。具体点说，学生喜欢某一个学科的教师，就会喜欢这个学科。相反，如果小学生讨厌某一个学科的教师，也会相应地排斥这门学科。③教学方式。在传统的数学教学中，数学教师通常采取灌输式教学法，直接将知识灌输给学生，导致学生处于被动状态，只能机械地听和记。这种情况下，学生的学习兴趣和学习积极性难以被调动起来。相反，如果教师能够采取突出学生主体性的教学方式，将学习主动权交给学生，可以在很大程度上激发学生学习兴趣。

二、激发小学生数学学习兴趣的有效策略

（一）营造宽松的教学氛围，建立良好的师生关系

在小学数学教学中，数学教师要想将学生的数学学习兴趣激发出来，必须要根据小学生的性格特点和身心发展规律给学生营造宽松的、愉悦的教学氛围，让学生在学习知识的过程中感受到轻松和快乐，这样才能很好地调动学生学习积极性。与此同时，数学教师还要同学生建立良好的师生关系。一旦学生“亲其师”，就会“信其道”，在数学课堂教学活动中做到全身心投入。就笔者个人教学经验而言，数学教师要想实现这一目标，应当转变教学理念，强化服务意识。为了营造宽松、愉悦的教学氛围，教师必须要变传统的师本教育理念为生本教育理念，注重突出学生主体地位。在教学实践中，教师要理解学生，尊重学生。如学生在课堂上提出自己的看法和见解，无论对错，教师首先都要对学生的求知精神适予以肯定，并且尊重学生，和学生一起进行探究。在这样的民主氛围中，学生感受到尊重，学习兴趣自然也会越来越高。除此之外，教师将自己放在与学生平等的位置上，有助于良好师生关系的建立，这对激发学生学习兴趣可以起到一定的促进作用。

（二）运用多元化教学手段，激发学生的学习兴趣

随着教育改革力度的加大，很多新型的教学模式被开发出来[3]。为了激发学生的学习兴趣，数学教师应当摒弃传统的灌输式教学方式，积极运用多元化教学手段，为数学课堂注入生机与活力。例如，数学教师可以运用多媒体教学法。多媒体集声、光、色等技术于一体，教师可以利用多媒体技术将抽象的数学知识以生动形象的方式展现出来，这样可以很好地吸引学生注意力。如讲解“图形的变化”相关知识点的时候，教师可以利用多媒体给学生展示相应的图形，然后通过鼠标对图形进行移动、旋转等操作。这种情况下，学生可以直观地看到数学知识点，不仅学习难度有所下降，学习兴趣也得到大幅度提升。又如，数学教师可以采取情境创设教学法。情境创设是一种有趣的教学方式，可以变抽象知识为形象知识，变复杂知识为简单知识，从而激发学生学习兴趣。如讲解“加减知识”的时候，数学教师可以组织学生创设一个生活化情境，一部分学生扮演商贩，一部分学生扮演客户，相互之间进行“交易买卖”，通过“买卖”的形式计算商品价格和找零，使学生熟练地掌握加减运算知识。在这个过程中，学生不仅学到了知识，还感受到无穷的快乐。

（三）建立完善的评价体系，增强学生的学习信心

要想激发学生的学习兴趣，教师要让学生尝到一定的“甜头”，并且让学生感受到希望。在传统的数学教学中，数学教师在实施教学评价只关注学生的学习结果，导致很多学生在这个过程中倍受打击，逐渐丧失学习信心和学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，数学教师在实施教学评价的时候采取终结性评价与过程性评价相结合的评价方式。例如，有些学生学习成绩不好，但是学习态度认真，或者具有创新精神，数学教师可以先对学生的优点进行肯定，以此为载体对学生予以表扬。在这个基础上，教师再指出学生的不足，并且鼓励学生改掉不足，相信他会变得更完美。这样的激励和评价可以增强学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。除此之外，这种针对性的评价可以帮助學生有的放矢地去改进和完善学习方法，从而提升学生的学习成绩。学生在这个过程中可以感受到进步的快乐和成功的喜悦，对数学也会产生越来越浓厚的学习兴趣。

结论：

综上所述，兴趣是学习的最大驱动力。在小学数学教学中，数学教师不仅要做好数学基础知识和技能的传授工作，还要加强对学生数学学习兴趣的培养。教师可以从教学氛围、教学手段、师生关系、教学评价等几个方面入手，让学生一边学习数学知识，一边感受到数学知识的魅力和学习的快乐，以此激发学生学习兴趣，充分发挥学生主体能动性，实现教学效益最优化。

参考文献：

[1]李宇辉，李保臻.提高小学生数学学习兴趣的有效策略[J].西北成人教育学院学报，2014（02）：115-118.

[2]张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016（01）：26-33.

[3]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（04）：207.