分析病理生理学教学中情景教学的应用

陈晔

摘要：传统教育以讲解、教授为主，病理生理教学过程中如果采取传统教学方式，教学效率以及教学质量偏低。建构主义理论关注学生情景中获取知识，不是直接被动接受教师知识，病理生理学教学过程当中要使用情景方式，运用情景教学，转变传统教学模式，加强教师和学生之间互动，进而产生良好教学效果。本文主要关于病理生理学教学中情景教学的应用，以供相关专业人士进行参考和借鉴。

关键词：病理生理学；教学；情景教学；应用

随着经济快速发展以及科学技术的进步，医学教育产生较为重大变化。但是，病理生理学教学过程当中往往是采取传统讲授方式，这种教学方式已经不适合学生要求以及时代发展要求，当今时代要求教师要转变教学思想和教学理念，要对于教学方式进行改革和创新，在教学之中灵活使用情景教学方式，病理生理学教学过程当中采取情景教学方式能够促使学生能够产生浓厚的学习兴趣以及调动学生学习积极性，进而提升教学质量以及教学效果。

一、问题情景

病理生理学教学过程当中教师应当创设问题情景，教学之中，要给学生提出问题，创设问题情景关键要求学生进行质疑以及独立思考，要求学生运用所学理论知识巧妙解决问题，在问题情景教学的过程之中，教师要结合学生实际生活，帮助学生将思维、记忆及注意力凝聚在一起，进了帮助学生智力活动水平可以达到比较良好状态，进而提高学习质量和学习效率，在讲述每一章节内容之前，教师应当充分进行备课，制作多媒体课件，进而演绎和教材内容相关临床病例，这样帮助学生对于病例进行充分了解，同时要求学生共同探讨病患体征以及症状，进而提出趁机提出和临床治疗相关问题，要求学生带着问题进行独立思考，这样，能够激发学生求知欲、好奇心，同时通过提问的方式，能够促使学生独立思考问题、解决问题的能力得到提升，进而点燃学生思维的火花。

二、生活真实情景

开展病理生理学教学过程当中，教师要创设真实性情景，通过真实性情景能够帮助学生学习更加主动以及积极，进而培养学生医学素养以及提升学生医学成绩。另外，创设真实情景的过程之中，学生会有身临其境之感，仿佛是处于现实的生活之中，這样促使学生使用所学理论去解决现实生活中各种问题，创设真实情景本身就是理论结合实际体现，学生能够在真实的情景之中感受成功的喜悦以及失败的沮丧，另外，真实情景中可以提升学生解决实际问题能力，进而培养学生综合素质以及医学能力。例如，某些学生父母进入了中年，父母有糖尿病或者高血压等疾病，所以，教学过程当中就要求当前学生对于糖尿病、高血压治疗情况及发病情况进行关注，同时要求学生自行查找各类资料，同时对于父母诊断结果进行质疑，不要盲从医院的现有诊断的结果，这样可以逐步发现某些纰漏；另外，某些父母对于糖尿病、高血压缺乏深刻的认识，认为危害性不大，因此，学生还应当采取有效方式逐步改变父母对于糖尿病、高血压的错误认知，帮助父母可以认识到糖尿病、高血压的危害性，切实维护父母的身体健康。学生要广泛查阅资料，通过结合资料向父母阐述糖尿病、高血压危害，糖尿病、高血压可能会导致心脑血管疾病等。另外，学生在查找资料之后，对于心脑血管疾病基本上有了一定的认识，学生可以结合自身所学知识，提出治疗方案以及诊疗手段，这样可以帮助父母改变对糖尿病、高血压的看法，同时可以感受父母生活过程当中痛苦以及艰辛，进而帮助学生培养学生家庭责任感与孝顺心，激发学生立志成才。另外真实情景模拟过程当中要保障情景多样性，合理创设情景，培养学生探索精神，这样帮助学生对于自身知识体系完善，进而提升学习效果以及学习效率。

三、合作教学情景

病理生理学教学过程当中教师应当采取有效方式创设合作教学情景，通过有效合作能够开阔学生的视野以及拓展学生的思路，同时能够调节课堂教学氛围，避免课堂过于压抑以及严肃，促使课堂教学氛围愉悦、融洽、和谐，同时培养学生相互协作良好作风。合作中存在着相应竞争，这样可以激发学生学习积极性以及学习主动性，另外，培养学生相互团结以及相互协作精神，增强学生集体荣誉感以及增强班级凝聚力以及向心力，合作教学情景这样不但能够发挥学生主体作用，而且帮助学生形成较为良好人际关系，同时提升学生竞争意识。例如，教师讲解脑死亡过程当中，应当要求学生提出各种导致脑死亡的因素，同时提出抢救措施，教学过程当中要求学生分组上场，首先，要学生对于脑死亡提出初步诊断见解，其次，要提出治疗措施，另外，教学之中还可以角色扮演，模拟病人以及医生，其他大部分学生作为裁判，这样，能够提升学生学习效果和学习质量。

结语：

综上所述，病理生理学教学之中，授人以鱼不如授人以渔，教师要采取灵活教学方式，完善和优化教学过程，可以采取情景教学方式激发学生学习兴趣以及调动学生积极性，进而提升课堂教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]蒋碧梅，涂自智，张华莉，肖献忠.“对分课堂+临床病例讨论”教学模式在病理生理学教学中的应用初探[J].教育现代化，2018，5（34）：183-184.

[2]石芳，李彦，申英英.以学为中心的课堂问答方法在病理生理学课程教学中的应用研究[J].中国高等医学教育，2018（07）：110-111.

[3]孙银辉，唐群，王理槐.基于大班教学的“案例式教学”在病理生理学教学中应用的研究[J].中国继续医学教育，2018，10（19）：10-11.

[4]文亦磊，张锡流，欧海玲，黄克强，刘姗姗，王志静.网络环境下基于问题学习教学法联合微格教学法在中医院校病理生理学教学中的应用[J].广西医学，2018，40（11）：1276-1277.