利用未来教室促进初中历史教学发展

茹加寿

【关键词】 历史教学;未来教室;多媒体;网络资源

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0119—01

关于未来教室的定义多种多样，但是无论是哪一种定义，都强调未来教室是利用新兴技术手段或者是网络媒体来创建的一个能够有利于促进教师教学与学生学习的智能化的环境，其是教学信息化不断走向融合创新的载体。与以往教师在课堂上使用PPT教学、电子白板教学不同，网络多媒体智能教学更多的是促进课堂教学不断生活化，从而形成一个良好的教育生态。为此，在初中历史教学中，教师应该考虑如何充分利用未来教室来促进历史学科教学的发展。

一、充分利用多媒体促进内容展示多样化

与传统的教师一言堂的教学方式相比，多媒体展示出来的学习内容无疑更加多样、丰富。利用多媒体展示教学内容，各种信息的展示与切换都十分方便快捷，有利于促进学生更加全面地了解所要学习的知识，同时也能够更加方便地展示出教师想要让学生探究的问题。因此，教師充分利用多媒体，不仅省时、省力，而且还能满足现代化课堂教学的要求，促进课堂教学效率的提高。未来教室除了在这些方面具有独特的优势之外，在细节方面也有进一步的提升。教师可以将教室布局成左右两边排六张圆桌，让学生分小组围坐，中间剩余一条宽敞的走道，便于教师在中间自由行走。这样的布局能够为学生营造出一种良好的合作、互动学习环境。在历史课堂教学中合理地利用多媒体课件，巧用图片、视频等，能为学生形象生动地呈现历史知识，教师主要负责引导学生进行探究学习。如在学习宋朝经济的有关内容时，教师可提问：“开封在哪个地方？”并播放多媒体让学生体会当时社会的发展状况。整个教学并不像传统的课堂教学那样由教师一个人滔滔不绝地进行讲解，也没有给学生留下一堂课中教师总是匆忙写板书的印象。在播放多媒体的过程中，教师可以简短的话语将知识点穿插其中，做好学生学习的引导者、组织者，吸引学生的学习注意力。

二、整合网络资源，不断优化课堂教学设计

在当前的网络环境下，学习资源可以说是信手拈来，但是其可信度还需要教师深入鉴别。在未来教室中，教师要以课程标准为依据，结合教学内容、教学目标、教学重难点等整合网络资源，优化教学设计。同时，还应以学生为中心，着重关注其思维能力的培养，充分发挥未来教室的交互性优势。如在教学“英国资产阶级革命”这节课内容时，本节课的重点内容是君主立宪制，但是课文上并未重点说明。为此，教师可以在网络上搜索与之相关的内容，给学生深入解释这一概念，若学生还未理解，可将其与封建制度的概念进行比较，并引用17、18世纪中英两国的有关格言或谚语，从而引导学生重新思考当时鸦片战争中国战败的原因，进一步探究国家制度差异对国家发展的影响。未来教室的智能环境具有延伸化、网络化等特点，对教师进行教学设计提出了探究性、开放性的要求。为此，教师在选择学习资源或者是历史问题时，还应当结合探究主题，帮助学生进行多元化、开放性、可持续的探究。如在课堂上教师为了能够加深学生对君主立宪制这一概念的理解，可以让学生合理地利用网络搜集史料，查找哪些国家实行了这一制度，并探究不同国家制度的异同点。如此，可以优化课堂教学设计，在激发学生求知欲的同时，也为其后续学习奠定了基础。

三、实现课程远程共享，增强历史教学魅力

现代历史教学不仅要求教师要充分利用多媒体技术，而且还要利用适宜的教学资源去突破教学重难点。与此同时，还要在这个过程中运用多媒体以及信息技术帮助学生进行知识的内化以及体系构建，从而促进学生综合分析能力的提高。未来教室环境更加注重的是重现历史情境，如在教学“世界反法西斯战争的胜利”这节课内容时，教师在课堂上可以给学生展示战争形势图、雅尔塔会议的协议条款、反法西斯联盟的盟约内容等，与学生一起分析并重温二战爆发的原因及经过。同时，还可以播放广岛及长崎原子弹投射视频片段、斯大林格勒战役的片段等。在这个过程中，学生能感受到战争的残酷。教师还可以充分联系当前日本政府的军国主义行为去分析世界反法西斯战争胜利的现实意义。课后，教师可以将这些内容发送到班级的学习群供学生进行远程学习。未来教室具有远程课堂的同步功能，教师可以运用此平台给学生讲课，进行同步讨论，学生也可以给教师提意见，或者是提出一些不懂的问题，教师能够及时给学生进行解答。在这样的教学中，学生能积极参与其中，整个课堂教学更加民主与开放，学生的视野也能得到不断开拓。

编辑：孟 刚