谈作文教学的创新

马芳玲

【关键词】 小学语文;求真;务实;作文教学

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0094—01

在教学实践中，笔者发现，虽然教师作出了种种尝试和努力，仍然有为数不少的小学生对写作文有畏难情绪，“不爱写作”、“害怕写作”的现象始终存在。究其原因，既有教师“教”的问题，也有学生“写”的问题。

一、传统的教学方式不利于启发学生思维

长期以来，在传统教学模式的禁锢之下，教师的思想不够开放，主要表现在：紧扣教材有余，结合实践不足;讲解课文有余，互动交流不足。如今的小学生思维活跃，“见多识广”，一般意义上的启发和讲解难以充分调动他们的兴趣。作文写作主要是文字的表现和思维的训练，从某种意义上而言，思维决定文字，思维是跳跃的，文字便灵动;思维僵化，文字便枯燥。如，一名学生在作文《春雪》中这样写道：“春天的雪，是纯洁的雪，是伟大无私的雪，是默默无闻的雪，是人们期盼已久的雪，是万物最需要的雪。”你看，这样的雪景作文何止“似曾相识”？几十年前的小学生是这样写的，几十年后的小学生也是这样写的。问题是，时代在变，生活在变，环境在变，小学生的思维也在变，可是体现在“雪景”上，根本看不出时代的烙印和鲜活的气象。作为教师，应该思考问题究竟出现在哪里。

二、新的《语文课程标准》是对教学理念的改革

新《语文课程标准》提倡“重视语言的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，一语中的，这也是语文教学的基本理念之一。在贯彻落实这一基本理念的实践教学中，教师要摆正自身的定位，使自己由以往纯粹的“教”学生，转而成为与学生一起学习、兴奋、激动、感悟的“共同体”;要让教学过程处处充盈平等、民主、自由的氛围;要让学生像小鸟似的叽叽喳喳叫起来。只有如此，小学生的思维才能最大程度地呈现由点及面的扩散式效果。体现在作文写作中，同样的雪景，也便有了属于他们这个年龄的生动与活泼：“雪花在空中跳着欢乐的集体舞，忽左忽右，像一个个顽皮的孩子，你碰我，我碰你，直到跳到大地妈妈的怀抱才肯安静下来。”

三、作文是对学生语文综合水平的衡量

写作是一个学生对所掌握语言、文字、知识的综合运用，是思维、想象能力的充分发挥，教师需要通过作文了解学生语言文字的掌握程度。如何让学生爱上写作？对照新的《语文课程标准》，笔者在教学实践中，要求学生格外遵循“求真、务实”。

1.坚持对学生个性化观察的训练。在以往的作文教学中，教师鼓励学生写真人真事，抒真情实感，严禁胡编乱造。但是，由于思维的固化，收效不大，学生眼里的真实，可能就是记“流水账”;学生眼里的实感，可能就是“纯洁的雪花”，乃至“炯炯有神的大眼睛”。坚持对学生个性化观察的训練，是重新认识生活真实的关键因素。在作文教学中，不要放过任何一个锻炼他们写作的机会。1.班队活动后，马上组织他们描写活动场面，让他们学会细致入微地表达自己的感觉、见解。比如春游兴隆山之后，马上为学生们找到著名作家许锋描写兴隆山的散文《兴隆红叶情》，让同学们朗读、揣摩、对比、观察。2.与学生一起感受，不做旁观者。指导学生表达对生活的真实感受，不为写作而“写作”。在教学实践中，笔者与学生一起思考，甚至换位思考，站在学生角度看生活，看问题，如此一来，面对学生写的《卧牛山上放风筝》《开学大扫除》《春雪》等习作，就有了不同以往的感觉，也更容易找到问题。3.在真实中寻找突破点。教师要求学生在写作文的过程中，始终不背离“真实”，写真事、叙真情，“求真务实”，学生的作文水平一定会有不同程度的提高。比如，一位同学写过一篇作文，题目叫《全能男孩》，文中写道：大人要做到“全能”都不容易，我们这些个小屁孩也能“全能”？我们班真有这样一个全能男孩，他叫黄显扬……比赛中，黄显扬奋起直追，为了减少空气的阻力，他略微侧身跑了起来，跟一头小鹿似的歪着脑袋，又像一朵向日葵，头微微抬起——终于，他取得了最后的胜利，成功地冲刺了终点线。作文的标题原来叫《我的同学》，经过老师启发，改为《全能男孩》。作文原来没有细节描写，修改后的作文没有所谓夸张和虚构，只有符合现场真实的观察和描写。学生看到《全能男孩》，在惊讶之余，对于如何突破写作的“瓶颈”也有了新的理解。

编辑：陈富祥