全球经济背景下高教精品课程资源共建共享的相关分析

摘 要：我国现今对教育行业的重视程度越来越高，出台了一系列相关政策来推动教育的发展，高等教育在国家政策的推动之下也进入改革和创新的局面。高等教育精品课程资源共建共享是现今高等教育改革的必然发展趋势。本文详细的阐述高等教育精品课程资源共建共享的过程中所出现的一些问题，而后针对问题提出高等教育精品课程资源共建共享的优化建议，以期为相关研究人员提供借鉴和参考，同时有效改善高等教育精品课程资源共建共享存在的问题，使得我国的教育行业得到更好的发展。

关键词：高等教育;精品课程资源;共建共享;相关分析

随着经济全球化的不断加深，高校教育资源共享成为一种非常普遍的国际现象。一些高等学校教师使用网络发布和共享的优秀示范性课堂教学案例即所谓的精品课程。我国从2013年开始就开启了高等教育精品课程建设工作。全国的高校在国家政策引导下纷纷开始投入到精品课程建设当中。广大高校从学校领导到一线教师都逐步重视了精品课程的创建，并通过一系列的改革措施加强精品课程的建设，极大程度上提高了高等教育的教育水平以及教学质量。通过共建共享能够将各个高等院校的精品课程进行有效的共享，通过借鉴其他高等院校精品课程的建设逐步使自身精品课程得到完善，对自身精品课程的建设进行了进一步的优化。

一、高等教育精品课程资源共建共享存在的问题

（一）精品课程建设目的存在偏差

高等教育精品课程资源共建共享的目的是实现优质教学资源的共享，使得学生能够学习到更加全面的知识。因此高等教育精品课程资源共建共享需要各个行业的精英以及学习者参与其中，在完善各个课程资源的同时，也创新教学方法以及教学理念，为学生创造更好的学习环境，提高学生的学习体验，使得学生能够更加积极的参与到学习过程当中。所以说高等教育精品课程资源共建共享不仅实现了优质教学资源的分享，同时也能够使得教育者改变自身传统的教学理念以及教学方法，极大程度上提高教学的水平以及教学质量，使得教育行业能够得到更好的发展。但是就目前高等教育精品课程资源共建共享的情况来看，许多精品课程都是在政策的要求之下才被开发出来，行政化情况相对严重。并且高等教育在建设这些精品课程的时候，往往重视的是课程的评审过程，课程内容千篇一律，注重理论知识的讲解，许多内容也是参考评审要求而开设，并不注重课程的实际需求以及学习者的学习体验，只要评审合格，对于课程的管理力度就会减弱。这种情况完全背离了高等教育精品课程资源共建共享的根本目的，导致建设流于形式，不仅影响了精品课程的效果，同时也影响了教育行业的发展。

（二）精品课程持续性建设力度不足

许多高校教育在建设精品课程的时候一味的追求申报成功的数量，课程的设计者在设计的时候并不是以学习者为中心，更多的是参考各种课程评审指标，教师通过互联网平台搜集各种参考文献和资料，然后结合自身的教学经验对课程内容进行完善，但是对于其他方面的建设就相对薄弱，例如实践教学、信息反馈、在线考试等等，不仅忽视了学习者的基本学习要求，同时也不注重学习者的实时反馈，导致精品课程的建设不能处于持续性的改进状态，充分说明精品课程持续性建设力度不足。许多高等院校仍旧贯彻传统的办学理念，并不认可高等教育精品课程资源共建共享，固守独属于自身学校的精品课程，导致许多精品课程分散在各个不同的高等院校，不仅为学生学习造成很大的困难，同时也造成教学资源严重浪费的情况，课程缺乏规划的整合，许多课程网站无人问津，严重浪费了优质的课程资源。

（三）课程资源学习不具有教育特色

精品课程资源建设的重点在于以学习者的学习需求为引导，结合课程具体情况，根据不同的教学目标、教学模式等因素随时调整课程内容，使之可以更加符合网络教育环境。网络背景下的教育环境更加的多元化。不仅仅只是单纯的文字，还有音频、动画等多种表现形式，能够更好的满足学习者的学习需求。精品课程的主要模块有：课程资源、课程管理、师生互动、学生学习、教师点评这几个方面，但是这些教学模块仅仅针对于理论知识的教学。针对实践方面的教学，只是简单的模拟仿真实训，缺乏应有的实验实训情境性和实践性，导致课程资源学习缺乏教育特色。

二、高等教育精品课程资源共建共享的优化建议

（一）构建以政府为主导的精品课程管理平台

高等教育精品课程资源共建共享建设的过程中，政府应该充分的发挥自身的主导作用，有效的解决许多精品课程分散在各个不同的高等院校的问题。政府对众多精品课程资源进行有效的整合，并且积极鼓励各行各业的社会精英参与集中，加大高等教育精品课程资源共建共享建设的投入成本，使得各方参与者的积极性被极大的调动起来，并且将资源进行有效的整合，极大程度上能够提高精品课程资源的利用率，在为学习者提供便利的同时，也减少了在人力、物力资源方面的浪费。由政府主导构建统一、规范的精品课程管理平台，对众多高校现有的精品课程资源进行统一整理、编排，倡导课程建设者开发新的、优质的精品课程资源，在丰富精品课程资源的同时，提高精品课程的利用率，最大限度上发挥精品课程的作用。构建以政府为主导的精品课程管理平台主要有以下几个优点：（1）最大限度发挥不同高校的学科优势，有效避免重复精品课程开发情况的发生。（2）在政府的引导之下，充分调动企业的自主意识，使其积极主动的参与到高等教育精品课程资源共建当中去。（3）对分散的精品课程进行有效的整合，为教师以及学生的使用提供极大的便利，同时为课程资源的更新提供极大的便利，最大限度上利用了课程资源。

（二）建设高等教育精品课程资源共建共享的高效机制

在科学技术发展的推动之下，大数据、云计算等先进的科学技术层出不穷。国外教育精品课程资源共建共享逐渐开始应用先进的科学技术。对于我国教育精品课程资源共建共享的建设来说，也应该以互联网思维为主导，建设高等教育精品课程资源共建共享的高效机制。建设高等教育精品课程资源共建共享的高效机制主要包括以下几个方面：（1）建设精品课程资源学习成果评价机制。政府鼓励高校或者企业开发符合课程标准的精品课程，对精品课程的开发进行有效的规范和管理，极大程度上提高精品课程的质量。（2）建设高等院校、企业单位以及教育部门联盟机制。为教学资源的质量提供极大的保障，确保优质资源的有效共享和均衡发展，避免教育资源重复建设的情况发生。

（三）注重课程资源的模块化和立体化

在设计高等教育精品课程内容时，应该细化各学科的专业知识点以及具体的技能，每个小的分支都单独设计一个模块，使其更具有实用性。按照每一个模块的具体情况可以将其分为两大类：以教学内容为主的称之为知识型模块，以介绍专业知识为主的称之为资料型模块。其中知识型模块的建设由高校教师及学生为主要参与者，以在线课程为代表。注重课程资源的模块化和立体化主要包括以下两个方面：首先，依托先进的科学技术建立网络实践教学平台，增加实践模拟课程，为学生提供更多仿真度高的学习环境，以实现情境性教学。第二，根据各模块的具体情况来确定展现形式，在课程资源开发的过程中，应该根据每一个模块的内容，分析他的性质以及更适合展現该性质的媒体表现形式，从而组合出最佳的课程形式。

结语

高等教育精品课程资源共建共享是高等教育顺应现今教行业的必然发展趋势，同时也是教育改革以及知识型社会建设的必然趋势。各个高等院校应该在国家政策的推动之下，进一步的推动高等教育精品课程资源共建共享的发展。各个高等院校应该转变传统的课程资源建设思想，注重课程的模块化以及立体化，加大对先进科学技术的应用，大力建设资源共享平台，并且通过共享平台实现教育精品课程资源的共享，有效的推动当代教育在科技革命中的创新和改革，使得教育行业也进入数字化阶段，从而得到更好的发展。

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作者简介：

胡雅甜（1987-），女，汉，江西抚州人，研究生 ，助教，研究方向：工商管理。