在《核医学》教学过程中进行教与学双向评价的实践研究

骆磊 朱郧鹤

摘要：《核医学》是医学院学生的必修课，作为一名高校医学教师，在教学过程中发现存在的问题并改进极为重要，双向评价作为一种有效的教学评价方法，能够有效发现问题并为教学改革政策的制定提供依据，同时它能够有效调动师生的主观能动性，不断提升自我，达到指导及提高教学质量的目的。

关键词：核医学;双向;研究

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）11-0151-02

《核医学》是医学院校学生的一门必修课，一般在学生完成医学相关课程和基础课程后，和内、外、妇、儿、医学影像学等其他临床课程一起开设，时间大约在学生进入大学二年级下学期或大学三年级上学期。该科目教学内容多、课时少，因此如何评价教学效果是一个实实在在的问题。传统的考试方法是被动的“填鸭式”教学方法评价方式，同样的测量分数对所有的学生来说都具有同样的意义，即分数具有普遍性意义。随着PBL以及CBL教学方法的引入和进一步的教学改革，这种评价方式已不能满足现状。自20世纪80年代中期起，英国主张在教育领域明确教育追求的目标是所有人而不是少数人的成功，相信每个人都可以成功，认识到学生评价应该是将学生的学习作为评价对象，显现评价对学生实际学习的促进作用。我国教育界相继展开教育评价理论研究，20年来，评价理念不断更新，突出评价的发展性功能，关注学生作为生命个体的处境和需要，从而引入学生自我评价机制，为学生提供一个自我展示的机会。通过自我识别、自我选择、自我培养、自我反思、自我监控，不断提高自我意识，发挥主观能动性，提高学习兴趣和质量，并且通过自我评价促进自我发展和提高，这已成为新课改以来教学活动中最显著特征之一。然而学生自我评价仍然有一些不足之处，如存在自信心较高学生自我评价甚高，而谦虚的学生自我评价偏低，爱虚荣的学生不顾实际给予自己较高的评价等偏颇的情况，鉴于此，本项目研究以教学过程中师生共同评价为实践基础，参考教师的评价而鉴别学生自我评价是否符合实际。

一、材料与方法

（一）研究对象

此次研究对象为湖北医药学院生物医学工程学院2014级、2015级影像技术班学生，时间跨度为两个学期（2016—2017—2、2017—2018—2）。

（二）研究方法

1.问卷调查法：主要方式是使用提前设定好的统一模式的“自我评价卡”，要求学生当堂填写，更能反映学生即刻态度。自我评价卡结合教学实践编写，使研究更有针对性;教师填写提前设计的教学评价表，由每堂课教师及时填写，二者结合真实反映教学实际情况。

2.周记研究法：主要形式是要求学生每周上交一份核医学学习周记，提供给学生表达自己《核医学》学习感想的机会。周记字数不限，形式灵活，但必须是学生真实感受。可以评价自己对知识的理解、自己的思维状态、困惑与兴趣等情感态度，记录下自己《核医学》学习过程的成功或失败，反映自己学习历程。这样可以掌握学生自我评價的第一手材料，了解他们真实的想法。

3.观察法：平时教学过程中观察学生《核医学》学习状态，为学生自我评价的真实性可靠性提供佐证，观察记录填写在教学评价表附录中。

4.个案分析法：选择对象是成绩优异和学习困难的学生，旨在发现他们自我评价的特点，避免自我评价过高或过低情况。

二、拟解决的问题

1.使学生逐步掌握自我评价能力，这需要通过从认知自我评价、学会自我评价、主动参与自我评价到掌握自我评价这样一个过程。

2.建立一套比较成熟学生自我评价体系。主要包括两个方面，一个是编制科学的、可操作性强的核医学课堂学习随堂自我评价卡（理论部分和见习部分），促使学生对课堂学习进行自我反思和评价;另一个是要求学生写核医学学习周记，必须是学生的真实感受，可以评价对知识的理解、自己的思维状态、困惑与兴趣等情感态度，记录下自己核医学学习过程中的成功与失败，反映自己核医学课堂外学习的历程。

3.教师如何在教学过程中建立一套客观合理的学生评价体系，既保证真实反映教学效果和教学质量，同时对学生自我评价体系进行预防纠正作用，避免自我评价失衡。

三、研究结果

1.可以极大提高学生主动性。学生提前知道自我评价内容，会对学生的学习质量产生直接的影响，通过评价，具体的学习活动的价值得以自我肯定或否定，通过人内心都渴望得到表扬和肯定这一“马斯洛需求金字塔理论”，得到肯定的，就成了有价值、学生内心极其向往，积极主动追求的东西;得到否定的，就成了无价值，为学生所必须唾弃的东西。学生会在学习的过程中点点滴滴的不经意时刻，自觉敦促自己的行为，来进行自我校验，自我证明，从而促进自我实现和自我完善，为自我发展提供动力。

2.可以提高学生对教学质量的关心。进行自我评价之前，无论成绩好坏，较少同学会关注教学质量，成绩好的同学一般有较高的自学能力，教学质量对自己成绩的影响微弱;学困生根本就不会关注教学质量的好坏。进行自我评价之后，学生会较多地关注本门课程的教学如何提高自我评价的价值，即实现对自我的肯定。为了实现对自我的肯定，就会积极主动要求提高教学质量，从而促进教学质量的不断改善。

3.可以精准的发现学习过程中的问题。自我评价本就是尊重每一个学生的个性与发展，是承认每个学生有适合自己学习方式和方法。通过学生自我评价，不仅评价教学质量，更为重要的是，通过自我的评价，每个学生可以精准地发现学习中存在的问题，并进行揭示与分析，找到症结和原因所在，判断导致困难与不足的原因，为采取措施改善学习行为与习惯提供信息基础。

4.可以促进教学反思。通过自我评价，学生更加主动地参与到学习中，从而更深刻地发现问题和更有效的地改进自己的学习活动。在此过程中，学生会产生不同程度的压力，有助于调动内在动机，使其自觉反省与反思，认真总结前期行为，并思考下一步计划。随着反思性评价的进一步深化，反馈到教学中，可促进教学模式和方法的改变，朝着有利于教学质量提高的方向发展。

5.評教评学双向评价模式有利于老师综合能力的提高。以前的《核医学》教学多侧重于教师对于学生学习情况的单向评价，对于教师的评价比较少，一般都是学习对于教师的教学质量及科研情况的考核，往往忽略了对教师的职业道德、课堂掌控能力、学生管理能力的评价，这种情况很难形成对教师的综合评价。教师是整个教学过程的主导者和决策者，但是学生同时是整个学习过程的整参与者，对于评价教师在核医学教学过程中的教学质量、教学效果，学生是最有发言权的，所以说学生的评价是综合评定老师的一项重要依据。教师在教学过程中是学生的榜样，应该具有专业的临床技能和理论知识，促进学生的学习。评教评学双向评价，使带教老师增强了教学意识和责任感，增强了自我约束力和竞争意识，努力克服自身不足，主动学习，从而不断提高自身职业道德修养、临床实践指导能力和管理能力等综合能力。

评教评学双向评价模式在《核医学》教学中已应用两个学期，该模式对提高《核医学》教学质量、提升学生的综合能力等方面的优势已逐渐凸显，并得到核医学教研室老师的认可，更主要的是得到了多数的学生的肯定。我们将不断总结经验，继续探索和研究，积极构建更科学完善的《核医学》教学质量评价体系，使双向评价制度进一步规范，使学生能用良好的态度、规范的行为和全程的责任主动投入到学习中，从各个角度调动全部学生的积极主动性，让每一个学生在《核医学》学习中感受到成功。同时，本研究对其他临床课程也具有一定的借鉴指导意义。

参考文献：

[1]陈移，冷贵兰，李诗佩.双向评价在我院临床教学质量管理中的实践[J].浙江医学教育，2006，5（02）：21-22+59.

[2]赵金秀，叶旭军.综合性大学附属医院提高临床教学质量的思考[J].中华医院管理杂志，2003，（09）.

[3]陈荣平.双向评价机制在临床护理教学管理中的实践[J].临床医药文献电子杂志，2015，2（12）：2446.

In the Course of Teaching Nuclear Medicine，A Practical Study on the Two-Way Evaluation of Teaching and Learning was Carried out

LUO Lei1，2，ZHU Yun-he1，2

（1.Department of Nuclear Medicine Teaching and Research，Department of Medical Imaging，School of Biomedical Engineering，Hubei University of Medicine，Shiyan，Hubei 442000，China;2.Department of Nuclear Medicine Renmin Hospital Hubei University of Medicine，Shiyan，Hubei 442000，China）

Abstract：The compulsory course for the nuclear medicine is a medical student，as a medical university teachers in the teaching process is extremely important to find existing problems and improvement，two-way evaluation as a kind of effective teaching evaluation method，can effectively find problems and to provide basis for the establishment of teaching reform，at the same time it can effectively mobilize teachers' and students' subjective initiative，and constantly improve yourself，to achieve the objective of the guidance and improve the quality of teaching.

Key words：nuclear medicine;bidirectional;research