争论张衡地动仪时，我们该争什么

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近日，一则张衡地动仪被历史课本删除的消息在网上引发关注。随后，人民教育出版社回应称，地动仪相关内容确实从初中七年级《历史》教材里撤下来，改编收录在小学《道德与法治》教材五年级上册中。

时事鲜评

关于张衡地动仪的争论，背后的症结涉及两个问题：其一，张衡地动仪的真实面貌到底是什么样的？其二，教材到底该承担怎样的功能，是侧重启发思考还是价值宣导？

就事实层面来说，张衡地动仪在史书上的相关记载只有短短百余字，教材上那张令很多人记忆犹新的照片，是现代人基于史籍和研究制造的复原模型。而这个模型并不具备预测地震的功能，在学界广受争议。如果进一步引入国内外学界的观点，我们会发现学界对地动仪是否真实存在过都没有起码的共识。

但是，教材并非不能介绍张衡地动仪，关键是以怎样的方式呈现它。是像此前历史课本中那样将张衡地动仪作为古代高科技典型，还是基于目前所掌握的事实，呈现其真实的“素颜”，以启发学生去探寻古代科技的真实面貌，引导学生追求真理？这就涉及教材功能的问题，即我们希望给孩子怎样的教育。

啟发思考和价值宣导两者之间，并不存在必然矛盾，但如果不尊重事实，就有可能制造割裂。在很多人的理解中，教材选用张衡地动仪，是当作中国古代科技领先世界的例证。把事实讲得越确凿，宣传力当然也就越好。在这种动机下，很多孩子感受到的是对古代科技的骄傲和自豪，而对地动仪到底是怎么回事、地动仪和现在的地震监测是什么关系，可能并不会留意。相反，如果我们客观呈现地动仪带来的疑问，倒有可能激发孩子们的探索欲。

在尊重事实的前提下，思考古代科学和现代科学之间的关系，这可能比价值观先行的教育更有意义。试想，没有思考能力、科学素养的普遍提升，空洞的“骄傲和自豪”，又能维系多久，又能有多大价值？

选自光明网