在阅读中寻找幸福密码

王春生

2017年，鹤壁市教育局组织职业院校班主任系统学习心理咨询师的相关知识，并且鼓励大家考取心理咨询师资格证，时长为一年，学习时间为每周末。无论刮风下雨，无论多忙多累，我都坚持去听讲，并做好笔记，力争达到在实际工作中的灵活运用。学习结束后，虽有收获，但空感无力，不知所用。后来，在《班主任工作中的心理效应》等书籍以及《河南教育》（职成教）杂志等专业刊物的引导下，我有所感悟，并能够在实践中尝试运用心理学来解决一些问题。

此次学习过程，也让我深感教师的教育素养提升取决于源头活水——读书，班主任教育智慧的提升也得益于读书。读书不是为了应付明天的课，不是为了寻到一劳永逸解决所有问题的方法，而是出自于自我成长的内心觉醒，是出自于有利于学生成长的朴素想法。其实，最初刚当班主任时，我迷戀于这个“兵法”，那个“秘籍”，甚至想要“一招鲜，吃遍天”;有时，我还会因能够“镇”住某个学生而沾沾自喜。但现实情况却是“按下葫芦起来瓢”，班里事情层出不穷。我疲与应付，只能见招拆招，得过且过。当我参加了中职学校班主任培训班，有幸得到相关专家指点后，方才恍然大悟：教育来不得急功近利，来不得丝毫马虎，更不能比猫画虎，而是应该通过大量阅读教育类专业书籍，系统地学习教育教学知识，掌握其内在规律，熟悉学生的心理特点，科学而艺术地去开展工作。

首先，在选择所读之书时，一定要精挑细选适合自己的，不能迷信这个“主义”，那个“理论”，要阅读能增加自我修养的书、能提升教育教学能力的书，修炼心智的书、调节自我的书。毫无疑问，这些书籍必须是历经时间考验、现实考证而熠熠生辉的经典书籍。这些书籍最好是经过那些既具有实践经验、又有理论创新的“草根专家 ”们推荐的。他们成长于一线，有过与我们同样的困惑，但又有与我们不一样的思考、探索、研究以及创新，他们在大量阅读中汲取了充沛的养料，知道哪些书是“精华”，我们不妨“拿来”一用。其次，在阅读中要融会贯通，不能读死书，不能教条化，更不能生搬硬套。“融”就是在大量阅读中能够把教育中最本质的东西提炼出来，融在自己的灵魂里。“会”就是要把这些教育的本真能够不拘一格地灵活运用，能够因材施教而不违背教育规律。贯通，要一以贯之，不能朝秦暮楚。例如，我刚当班主任时，读的《班主任兵法“三十六计”》，只是学到了招式，没有掌握“计谋”后的“实质”，寄希望于实用的制胜招式，其实大错特错。我们应该以爱育爱，以幸福谋幸福。最后，学以致用，有所创新，愉悦自我。一位班主任能够走多远，首先看他的视野有多宽，然后看他的脚力有多强。读一些专业报刊、看一些专业书籍都可以拓展我们的眼界，增长我们的知识。然而，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要在实践中丰富自己的认知，反思自我的行为，提炼自我的优点，弥补自我的不足，才能在工作过程中体验职业的幸福感，愉悦自我。要想形成自己的风格，有强烈的职业获得感，我们必须坚持实践——反思——再实践——再反思，不停地学习，不断地阅读，坚持实践，勇于研究，持之以恒地写工作心得，正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说：我建议每一位教师都来写教育日记。唯有如此，才能在日积月累的不断打磨中，形成有鲜明特色的育人之道。

（责编  王鹏飞）