浅谈分组讨论教学法在高中数学课堂中的运用

摘 要：在新课程理念下，数学所倡导的新型教学模式，本人在多年的教学过程中感受到，课堂要以学生为主，把课堂交给学生，讨论法是必不可少的。

关键词：分组讨论；数学课堂；课堂效率

在新课程理念下，数学所倡导的新型教学模式，尽管数学的课堂教学方法有很多种，比如讲授法，练习法，指导法，演练法，讨论法等等，本人在多年的教学过程中感受到，课堂要以学生为主，把课堂交给学生，讨论法是必不可少的，先就分组讨论教学法，粗浅地谈一谈自己的看法和想法。

首先，分组讨论教学法的优势，数学这门学科，讲究多做多练，但不一定要题海战术，所以，一个人精力有限，不可能做完课本，练习册，配套练，这个闯关练那个夺冠练，最好找几个人合作，在练习的同时再讨论讨论，吸取一些同学之间的想法，发散一下自己的思维，找到适合自己的学习方法，找到解决问题的方法。比如上空间几何中线面平行这一节，就可以先让他们自己看五分钟书，然后自己做课堂练习中的基础过关题，再以分组讨论的形式解决出现的问题，这样同学们可以参考其他同学的想法，找到自己的问题，对讨论过程中出现的典型问题，老师再给予指导然后再完成课后习题，这样比老师讲授的效果好太多。尽管分组讨论法好处多多，但也时不时会出现一些问题，因此，本人粗浅地概括出了分组讨论教学的几点问题和采取的相应措施。

一、 分组讨论教学法存在的问题

（一） 分组困难较大

由于学生数学基础差异，因此分组讨论时，小组成员的角色和任务没办法明确分工和安排。讨论中大部分学生只坐在那里，什么都不做。因为，少数学生反应快，也非常投入，而多数人不管是思路的分析还是方法的确定，不管是问题的计算还是处理，他们都无从下手。

（二） 重形式，效果差

教学时，教师只重形式，有些问题过于简单，没有讨论的必要，有些问题又偏难，分组讨论又耗时费力，完成不了，突破不了本节课的难点，而且使重点不突出。

（三） 合作意识薄弱

课堂上有些学生精力不专注，理解能力，消化能力又较弱，跟不上其他同学的节奏，而且独立思考能力不够。游离在小组讨论之外。对于这些学生，分组讨论就是给了他们嘻嘻，打闹，聊天的空间，弄不好还会把课堂弄的乱糟糟。

二、 对分组讨论教学法存在的问题采取的措施

（一） 针对分组困难大，我们可以采取以下几种分组方式：

1. 随机式分组

同桌的两个人或者前后座位四人或按班级座位分成几个小组。在数学教学中，这种分组方式最常见，原因是同学之间经常近距离接触，彼此比较熟悉，了解对方的优缺点更适合问题的分工。如果分组形式太多样，会影响课堂的进度，致使完成不了内容。

2. 合作式分组

这种分组方式主要根据不同的性别，不同的发展水平，让每个组员都担任不同的角色，有的负责思维的推理，有的负责数据的计算，有的负责检查，有的负责疑惑的解答，这样让每个人都得到锻炼，大家都有参与感，这样才能把问题考虑得更全面，大家共同提高。只不过这种分组要提前做好准备，教师要提前安排好，避免浪费课堂时间。这样既培养了合作意识，又提高了课堂效率。

（二） 针对搞形式主义，不注重效果，我们可以这样设计讨论问题，一定要紧扣《数学新课程标准》，从学科素养入手。这种方法适合于一个问题有多个解决或应用的章节。在此基础上有目的性地，有层次性地，有启发性地设计围绕学习重点和学习难点的问题。在这一过程中，教师要发挥自己的主导作用，掌握好时间，观察学生的动态，适当地给予一些指点，帮助，以完成交流的任务，达到讨论的目的。

（三） 针对合作意识薄弱，特别是那些游离在讨论之外的学生，我们要采取不同方式让学生参与讨论，比如事先安排好较简单的问题，指定某个人回答，然后再鼓励他，让他有参与感，再鼓励他参与到小组讨论中来！同意他可以回答错误，让他自己找同学来帮忙或者让他主动提问某一个同学，当得到回答时让他自己再复述一遍，发表一下自己的看法，这样时间长了，他们自然而然就参与进来了。

三、 高中数学分组讨论教学法的几点启示

在数学课堂上，运用分组讨论教学，本人得到以下几点启示，

1. 要转变教学观念，分组讨论也不是课堂上必须有的环节，至于课堂上采用什么样的教学形式，应考虑到课堂的内容，学科中核心素養的实现等各方面的因素。教师的教学只是为了激发学生学习热情，不必拘泥于一种形式。

2. 要善于总结，不断学习

很多学生觉得上课就应该是老师讲，学生听，不太适应分组讨论，也就不愿意主动发言，这个时候要告诉学生分组学习可以让他们优势互补，让他们互相带动，这样每个人都有了参与感，更能发挥学生学习的主观能动性。当然教师实施分组讨论教学也要遵循循序渐进的原则。

3. 充分认识到分组教学的优缺点，当教师还是要把握好课堂，让一切教学方式服务于学生。因此我们在今后的教学过程中要不断探索，努力想方法激发他们学习数学的兴趣，争取全面提高学生的素质。

参考文献：

[1]张文斌.浅谈分组讨论法在高中历史课堂中的运用[J].教师，2011（16）：95-97.

[2]张吉明.浅谈分组讨论法教学在高中化学课堂中的实施[J].化学教学，2015（6）：38-42.

[3]范爱梅.提高小组合作学习有效性的策略[EB/OL].网络科技时代.

作者简介：马秀萍，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州永靖县永靖中学。