整合多学科，彰显信息技术魅力

李云华

摘要：随着信息技术在多学科领域教学中的广泛应用，信息技术与多学科教学整合已成为基础教育教学改革的一个热点。在课堂教学中，运用信息技术有效激趣、创设情境、引导探究、积极拓展，能切实解决不同学科的诸多难题，大大改善课堂氛围和教学效果。

关键词：信息技术多学科教学整合

在信息技术教学中，将信息技术、信息资源与多学科教学资源有机结合，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式的转变，积极营造信息化课堂氛围，让信息技术成为学生多学科认知、探究和解决问题的有效途径，提升学生的综合能力和学科素养，使课堂教学效益最大化。

一、运用信息技术有效激趣，让课堂教学兴味盎然

喜欢游戏、喜欢玩儿是孩子们的天性，而信息技术是以计算机为载体的一种现代技术，对学生具有非常强烈的吸引力。在信息技术课堂教学过程中，结合教学内容和教学目标，有效融入不同学科知识，营造趣味性的课堂氛围，激发学生们的学习兴趣，寓教于乐。

《中国传统节日》是一堂主题活动课，单从信息技术教学而言，不足以承载这个主题下的信息量，其涵盖和涉及了历史、语文、思想品德等多学科内容。要想教好《中国传统节日》就必须有效整合多学科内容，然后通过现代信息技术的形式呈现出来。首先把春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、腊八节等重要传统节日作为研究重点，然后鼓励学生搜集有关节日的起源或传说、习俗、饮食文化以及文学作品等方面的资料，最后以多媒体的形式将重要传统节日的信息以视频、音乐等形式呈现在课堂，并以此为背景，组织展开一场以传统节日为主题的诗歌音樂朗诵比赛。以多媒体的形式作为辅助，跨越了多个学科的知识内容，让信息技术教学更丰富、更多彩。另外，比赛活动能够有效激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，多学科教学资源的有机融入，为这堂信息技术课增添了无限乐趣。

信息技术具有现代性特征，对激发学生的学习兴趣很有效，很受学生欢迎，但我们不能单单为了信息技术而教学，那就失去了教学的意义。在积极融合多学科教学资源的基础上，信息技术更是一种传递和传播知识的媒介，是提高学生核心素养有效途径，信息技术课也会因此而丰富多彩，趣味盎然。

二、运用信息技术创设情境，让课堂教学感同身受

以计算机和互联网为核心的信息技术具有图像、动画、语言和音乐等功能，以及以信息技术为基础的计算机辅助教学软件和多媒体素材库，在各个学科教学活动中，都有不可替代的技术优势。通过合理的设计与选择，计算机可以代替幻灯、投影、粉笔、黑板等传统教学媒体，特别是运用声光电优势，能够更生动、更逼真地呈现教材情境。

比如《动画真精彩》一课，属于“程序设计”的内容，但也不可或缺地渗透着美术和语文的教学内容，通过认识Scratch软件界面，在软件中导入、删除角色，设置背景等内容，意在让学生体验最初的编程过程，初步学会角色的移动和旋转。在新课导入阶段，可以运用多媒体，首先为学生播放他们最喜欢的一些动画片的内容，在课堂上创设一种童话般的情境，把学生们的关注点和兴趣点吸引到动画上来。从精彩的动画视频，到动画的设计制作，通过多媒体创设情境，实现了巧妙的对接，为枯燥的动画设计与制作平添了无限乐趣。

信息技术在创设情境方面具有不可替代的独特优势，运用声光电可以模拟多学科的学习情境，数学、语文、思想品德、英语等学科都在广泛应用多媒体技术进行教学实践，打破了传统教学的时空概念，为教学活动提供了更多选择。

三、运用信息技术引导探究，让课堂教学妙趣横生

现代信息技术不但可以为教学提供丰富的资源环境，极大地扩充教学知识量，将单调的文字教材变为信息密集、形式多样、海量开放的资源库，而且可以作为自主探究学习的有力武器。根据教学需要，通过信息技术，为学生提供更广阔、更自由的自主学习天地，引导他们利用校园网、互联网等去探索知识的海洋，更利用学习能力的提高。

比如在教学《画蒲公英》一课时，之前几节课学生对LOGO 语言的初步命令已经有所涉猎，本堂课的教学目的就是让他们能够正确使用重复命令画出图形。很显然，电脑绘画与传统美术具有密切关联，与孩子们的生活体验息息相通，只不过是采用了一种全新的信息技术形式来表现而已。学生才是课堂的主人，在教学实践中，只有把课堂教给学生，让他们去探索、去探究，才能取得更好的教学效果。为此，我们在课堂教学实践中，可以采取分组教学法，将学生分为若干个相对独立的学习小组，以任务督导法，把教学任务分解到每一个时间节点，让学生们在自主探究的过程中一步步实现。这样一来，就把更多的时间和空间交给了学生，营造出一种探究的学习环境，让他们之间进行碰撞和交流，有效激发学生的主体性。

好奇心是孩子们共有的特点，正确引导学生的好奇心是实现高效课堂的重要途径，而信息技术正是学生进行自主探究的有力武器。多学科均可以借用信息技术开展教学活动，学习因为探究而快乐，课堂因为探究而无限生机。

四、运用信息技术积极拓展，让课堂教学天高海阔

随着信息技术的快速发展，以网络为媒介形成了诸如微课等更灵活便捷的教学新模式不断出现，让教学活动不再局限于课堂，让学习教材不仅局限于课本，让教学时间不再局限于课时，实现了对教学活动和教学内容的极大拓展和延伸，由课上而课下，由课内而课外，为教学活动提供了更多选择和更广阔的空间。

微信是一款跨平台的通讯工具，深受大众欢迎，也被广泛使用，在我们的生活与学习中多有接触，具有便捷、高效、自由等特点。《微信空间》是一堂信息技术基础知识课程，主要介绍了微信网页版的登录，添加朋友，进行聊天，以及利用朋友圈展示自己，进行交流，让信息技术与实际生活密切相关，让学生们在学习和操作过程中充分体验信息技术在生活中的实际应用，从而为学生营造出一个相对自由的自我空间，而这个空间足以跨越所有的学科，成为每一个学生自己经营的一片小天地。同时，通过微信交流，感受互联网给学习和生活带来的乐趣，引导学生抵制不良应用习惯，以独特的方式，充分展示自我，实现多学科教学的积极拓展和延伸，从而达到提高学生核心素养的教学目标。引导学生建立自己的微信空间，是对课堂教学的积极拓展，以微信空间为载体的教学方式，颠覆性地跨越了时间和空间，在学习内容和学习环境上实现了质的突破，让学习可以随时随地进行，让个性的得到充分的张扬。

互联网缩短了我们的距离，也开辟了更广阔的天地，在教学活动中巧用信息技术，对更多学科教学都有很大的帮助，微信、微课等新形式的出现，为教学提高了更多选择，也提供了更便捷有效的途径。

总之，信息技术是一个全新的知识领域，更是一种便捷高效的现代化教学工具，具有不可替代的独特魅力。在不同的学科、不同的环境、不同的时间，将更多的知识内容与信息技术融会贯通，充分运用信息技术进行全新模式的教学，必然给小学课堂带来勃勃生机和无穷的生命力。

参考文献：

[1]张武堂.小学信息技术课程教学如何实现寓教于乐[J].学周刊.2017（07）

[2]郑冬冬.小学信息技术课堂分组策略与优化研究[J].基础教育研究. 2017（03）

[3]李琴.强化信息素养，深入小学信息技术课程教学[J].文理导航（下旬）. 2015（04）

[4]毕晓.浅谈小学信息技术课程有效教学策略研究[J].当代教研论丛. 2016（08）