让小学英语从体验出发

曹扣琴

在小学英语教学过程中，最头疼的不是单词拼写的错误，而是不知道如何用已经掌握的词语对事情展开描述。这一问题解决不了，即使学生掌握再好的英语单词，也不能写出一篇优秀的英语短文。

一、体验没做过的事，书写内心情感

小学生由于缺乏生活经验，很多事情都没有做过，他们对于每一个新鲜的事物都有很强的好奇心。为此引导学生开展写话教学过程中，教师不妨让学生体验一些以前从来没有做过的事情，并鼓励学生独立完成。通过这种方式开展教学，学生会在过程中更好感受到生活的趣味性。这时引导学生开展写话，学生就能更轻松地将自己的内心情感表述出来。

比如在讲授《How do you come to school》时，教师在课堂上给大家带来一件新的交通工具——“the balance bike”，这是目前十分流行的交通工具，但对很多小学生来说却从来没有接触过。大部分同学对这样一个新的交通工具产生浓厚的兴趣。随后，教师先给学生简单讲授了以下驾驶技巧，并让同学尝试体验。同学在经历了一个“从不会到会”的过程，很好地掌握了这一新工具。最后，教师让学生用几句话标书内心心情，有学生说道：“I was too nervous to ride it at first.”也有学生说：“I like it very much because it can bring me lots of interesting.”大家纷纷将自己的想法用英语表述出来，达到练习英语写话的目标。

案例中教师通过将学生从来没见过的“平衡车”引导到课堂，让学生对课堂内容迅速产生兴趣。随后教师引导学生展开学习平衡车的教学活动，学习活动仍然十分新颖。在反复实验和学习过程中，大家对这一交通工具有了新的认识。整个接触、认识的过程其实就是情感积累的过程，体验结束后，大家才能更简单地将自己的内心情感用英语表述出来，言语才不至于太空洞。

二、观察没见过的物，描述物体外观

小学生在日常学习过程中会遇到很多平时没有见过、仔细观察过的物品，导致很多同学在用英语描述一件事情时会显得十分空洞。为了更好地改变这一现状，教师不妨定期将一些学生从来没有见过的物品带到课堂中，通过引导学生观察物品外观，激发学生互动，引导学生书写相关短句的方式提升学生对写话能力的提升空间。

比如在讲授课文《Around our city》时，教师在课堂上给学生说道：“There are lots of changes around our city each year.Have you ever seen any things I used when I was a pupil？”教师询问学生是否看过教师小时候上学时使用的工具后，纷纷表示没有。随后教师拿过来一盏以前用过的油灯让学生观察，大家感到十分有趣。教师引导学生仔细观察并用一句话猜测它是什么东西，或者描述自己的心情。A：“The light looks like a telescope.”B：“I know this is a oil light because my father have one too.”当学生们知道这是油灯后，有学生C说道：“I really cant believe how to live without electricity before I found it.”大家纷纷用自己的言语将对油灯的感受表述出来。在整个观察和探讨的过程中学生积累了生活经验，从而让写话内容变得更加充实。

三、阅读没看过的书，分享读后感想

“书籍是智慧的结晶，也是人进步的阶梯。”从这些名言中能看出书对人的重要性。对小学生来说，尽管阅读的书籍不需要太深奥，但大量的积累是保证学生阅读量的基础。在教学过程中，教师应经常引导学生阅读一些以前没有读过的书籍，通过引导阅读的方式提升学生对文章的认识，并在学生阅读后集中组织学生展开读后感想的交流与分享，引导学生将自己的所说所想转换为英语短句。

比如在讲授课文《In the kitchen》时，教师给学生说道：“What will you do when you cant make a dish？”教师询问学生如果自己遇到不会做的饭应该怎么办，学生们纷纷想到“cookboo”。随后教师让大家课下翻阅一本食谱，并尝试制作食谱中的一道菜并拍成照片，并将整个过程用英语写出来。由于有了真实的经历，学生写作会变得更加轻松。通过这种方式展开教學，让学生很好地实现“享受生活”的基本目标，又能让学生在做饭的同时提升自身实践能力，才能写出更加丰富的写话内容。