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让小学英语从体验出发

2019-04-13曹扣琴

江西教育C 2019年2期
关键词:讲授小学生情感

曹扣琴

在小学英语教学过程中,最头疼的不是单词拼写的错误,而是不知道如何用已经掌握的词语对事情展开描述。这一问题解决不了,即使学生掌握再好的英语单词,也不能写出一篇优秀的英语短文。

一、体验没做过的事,书写内心情感

小学生由于缺乏生活经验,很多事情都没有做过,他们对于每一个新鲜的事物都有很强的好奇心。为此引导学生开展写话教学过程中,教师不妨让学生体验一些以前从来没有做过的事情,并鼓励学生独立完成。通过这种方式开展教学,学生会在过程中更好感受到生活的趣味性。这时引导学生开展写话,学生就能更轻松地将自己的内心情感表述出来。

比如在讲授《How do you come to school》时,教师在课堂上给大家带来一件新的交通工具——“the balance bike”,这是目前十分流行的交通工具,但对很多小学生来说却从来没有接触过。大部分同学对这样一个新的交通工具产生浓厚的兴趣。随后,教师先给学生简单讲授了以下驾驶技巧,并让同学尝试体验。同学在经历了一个“从不会到会”的过程,很好地掌握了这一新工具。最后,教师让学生用几句话标书内心心情,有学生说道:“I was too nervous to ride it at first.”也有学生说:“I like it very much because it can bring me lots of interesting.”大家纷纷将自己的想法用英语表述出来,达到练习英语写话的目标。

案例中教师通过将学生从来没见过的“平衡车”引导到课堂,让学生对课堂内容迅速产生兴趣。随后教师引导学生展开学习平衡车的教学活动,学习活动仍然十分新颖。在反复实验和学习过程中,大家对这一交通工具有了新的认识。整个接触、认识的过程其实就是情感积累的过程,体验结束后,大家才能更简单地将自己的内心情感用英语表述出来,言语才不至于太空洞。

二、观察没见过的物,描述物体外观

小学生在日常学习过程中会遇到很多平时没有见过、仔细观察过的物品,导致很多同学在用英语描述一件事情时会显得十分空洞。为了更好地改变这一现状,教师不妨定期将一些学生从来没有见过的物品带到课堂中,通过引导学生观察物品外观,激发学生互动,引导学生书写相关短句的方式提升学生对写话能力的提升空间。

比如在讲授课文《Around our city》时,教师在课堂上给学生说道:“There are lots of changes around our city each year.Have you ever seen any things I used when I was a pupil?”教师询问学生是否看过教师小时候上学时使用的工具后,纷纷表示没有。随后教师拿过来一盏以前用过的油灯让学生观察,大家感到十分有趣。教师引导学生仔细观察并用一句话猜测它是什么东西,或者描述自己的心情。A:“The light looks like a telescope.”B:“I know this is a oil light because my father have one too.”当学生们知道这是油灯后,有学生C说道:“I really cant believe how to live without electricity before I found it.”大家纷纷用自己的言语将对油灯的感受表述出来。在整个观察和探讨的过程中学生积累了生活经验,从而让写话内容变得更加充实。

三、阅读没看过的书,分享读后感想

“书籍是智慧的结晶,也是人进步的阶梯。”从这些名言中能看出书对人的重要性。对小学生来说,尽管阅读的书籍不需要太深奥,但大量的积累是保证学生阅读量的基础。在教学过程中,教师应经常引导学生阅读一些以前没有读过的书籍,通过引导阅读的方式提升学生对文章的认识,并在学生阅读后集中组织学生展开读后感想的交流与分享,引导学生将自己的所说所想转换为英语短句。

比如在讲授课文《In the kitchen》时,教师给学生说道:“What will you do when you cant make a dish?”教师询问学生如果自己遇到不会做的饭应该怎么办,学生们纷纷想到“cookboo”。随后教师让大家课下翻阅一本食谱,并尝试制作食谱中的一道菜并拍成照片,并将整个过程用英语写出来。由于有了真实的经历,学生写作会变得更加轻松。通过这种方式展开教學,让学生很好地实现“享受生活”的基本目标,又能让学生在做饭的同时提升自身实践能力,才能写出更加丰富的写话内容。

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