如何激发低段学生的阅读兴趣

熊洁云

随着科技的进步，阅读的形式越来越丰富。但是，也正是因为科技的进步，网络的发达，学生的课余时间大部分都不会用于阅读，而更感兴趣于网络的各种事物，于是我们开始思考——能否利用网络来激发学生的阅读兴趣呢？

激发学生的阅读兴趣，首先要明确学生会喜欢什么书？学生和老师在阅读上存在着经验差，这就需要老师主动地降低经验值，放低身段，站在学生的角度上思考，学生会对什么类型的书感兴趣？如何利用网络激发学生的兴趣？我们应该怎么做呢？

一、 制定一份“会动”的书单

要让孩子开始读书，首先要从“书单”入手，低段学生爱读什么书，他们读得懂什么书？作为老师都应该有所了解。

低段学生天真活泼，他们喜欢教师也具有一颗永不泯灭的童心。老师和学生的经验差如何在阅读上获得统一呢？儿童文学作品能帮助教师更好地理解儿童，接近儿童，可以借此了解自己学生的兴趣爱好，接受那种天真无邪的情感的感染;儿童文学作品能激发教师自身的创造力和生命力。大凡优秀的儿童文学作品都有一个共同点：都是用儿童的视角去看世界、看儿童、看生活;写世界、写儿童、写生活;轻松、快乐而且充满游戏精神。儿童文学的旗帜上永远飘扬着两个大字：快乐！因为儿童文学反映了儿童的生活世界和心理感受，有其独特的视点和角度。这样的文学作品，让孩子们喜闻乐见，乐于接受，使他们沉醉其中。

低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物，好的文学作品一定是百读不倦的，教师从小时候爱读的书入手：《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《成语故事》等，将适合低段学生阅读的书籍列成书单。要让孩子真正对这份书单感兴趣，那就要利用网络这个大平台。我们抓住学生爱看童话片的特性，在各种视频网站中，搜集童话故事、成语故事的视频，把这些视频搜集到一起，然后在课间、阅读课的时候给他们播放;在播放之后，再来对这本故事书进行一个介绍，让他们明白：这些好看的动画片都是来自于这些书中，而且在书中，你有可能还能读到动画片里没有的东西。学生看完这份“会动”的书单，自然而然有了想要读书的欲望。

这份“会动”的书单，让班级的学生对于书有了很大的渴望，他们在自己感受中获得了许多快乐，很多同学在读完一本书之后还会接着下去读另一本，这样，“会动”的书单，让班级的阅读氣氛浓厚了起来。

二、 安排一节“能说”的课

每个人阅读完一本书后，总会有些自己想说的，想表达的。低段学生也不例外，他们对于童话故事中的人物，有着不同的见解，对于故事的情节也有着自己不同的看法。所以，我们每周安排一节让学生畅所欲言的课，让学生介绍自己看过的书进行，其他学生可以对其进行补充。

可是，要让学生“能说”并不容易。低段的学生不知道怎么样表达自己的想法。教师在课前先准备学生读过的书，事前和学生进行交流，了解他们的想法，然后上网找一些学生对这本书的评价和想法，再在课上和学生进行交流，让他们看看网上其他和他们一样同龄的学生是怎么想的，以此来引导他们说出自己的想法。这样几次之后，学生从别人身上知道了如何表达自己的想法，有了这样的经验后，学生说的开始多了起来，在课后也能看见同学们互相交流。网络这个大平台，能够让他们了解别人的想法，也能够表达自己的想法。借助于网络这个平台，一节“能说”的课就实现了。

在能说的基础上，再通过其他不同的形式，比如在课堂上开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读的逐步深入。

三、 推荐一本“共读”的书

阅读习惯的养成，只靠在学校的时间是远远不够的，在家中的阅读是非常重要的。所以，让家长和学生共读一本书，这对学生阅读习惯的培养起着重要的作用，尤其是对于低段的学生，他们自控能力差，不能长时间的关注一件事，和家长共读一本书，不仅能够让孩子更加有兴趣，也能让家长及时知道孩子们的阅读情况和阅读状态。

如何让家长愿意和学生共读一本书呢？教师利用家校平台和QQ群，和家长进行沟通，推荐一些适合学生和家长共读的书籍，让他们在家里睡觉前和学生共读一本书。比如推荐家长和学生共读《夏洛的网》，学生在这本书中认识了很多善良的小动物，心灵受到了一次次的震撼。很多家长在和学生共读一本书的同时，不仅增进了亲子关系，自己也觉得受益匪浅。同时，因为获得来自家长的肯定是低段的学生自我认识的一个重要途径，学生在和家长阅读的同时，学生能够从家长那里获得肯定，就能够很好的培养阅读兴趣和自信心。

总之，在平常的学习生活中，借助网络平台，给学生阅读的内容，给学生阅读的时间，鼓励家长和学生共读一本书，就能很好的激发学生的阅读习惯，培养他们良好的阅读习惯，让学生真正享受到阅读的乐趣，感受阅读带来的成就感，使学生终生受用。