运用思维导图提高阅读教学实效的方法

王鑫

思维导图是利用词汇、图形、数字、逻辑、色彩等，通过线条连接，分层次展示大脑思辨过程，具有发散性和放射性的特点，是学生认知、学习、理解和记忆的有益途径和方式。

一、课前准备：未成曲调先有情

学生在课前预习时自学生字新词，了解作者生平、创作背景等相关文化知识，熟读课文内容，梳理文本思路，初步考虑所需绘制思维导图的框架。让学生通过先画后续的方式，对新知识初步理解，这样学生课堂学习的过程更具目的性和指向性。

教师带领学生对课文内容进行整体朗读，有助于帮助学生构想绘制思维导图的基本框架，也让教师掌握学生在预习时产生的各类情况，对授课作出调整。如在教授《爱之链》时，文中出现三位人物，分别是乔伊、老妇人、女店主，三人存在相互关爱、传递友善的关系。乔伊无偿德帮助老妇人修理汽车;女店主关心老妇人冷暖，端茶送水;老妇人感激，并怜惜身怀六甲女店主的招待，多付钱;女店主疼爱丈夫乔伊，不忍心打扰他休息，默默守护;乔伊热爱妻子而奔波忙碌，四处找工作。所以绘制思维导图应是以三个人物为原点，六条线曲线相接，形成环状，将爱传递下去。

二、课中使用：问渠那得清如许

（一）利用思维导图，带领学生掌握层次性阅读

教师利用思维导图，将一节课主要内容呈现在黑板上，在相关字、词、短语、简笔画之间用弯曲线条进行连接，最后形成一张完整的思维导图，不仅使课文层次分明，也可借此促使学生激发兴趣、打开想象、训练思维。例如在教学《晓出净慈寺送林子方》时，教师将“西湖十景”贯穿于思维导图始终。学生从课题提取有效信息，净慈寺暮鼓晨钟，就有南屏晚钟一景。对面是镇压白娘子的雷锋塔，黄昏时分便是雷峰夕照。远望两座山峰挺拔，就是双峰插云。不同季节、不同时间、不同天气来西湖，都可以观赏别致的景色。春天桃红柳绿，从柳浪闻莺划船，浏览三潭印月的夜景;冬天白雪皑皑，沿苏堤春晓漫步一览断桥残雪的雪景;秋风吹过湖面，平湖秋月下的花港观鱼别有一番情趣。本课思维导图就是将“西湖十景”中代表景致用简笔画表示，用象征道路的粗细不同的线条连成一片。

（二）熟用思维导图，引导学生进行研究性学习

教师以思维导图为引导方式，指导学生确定探讨步骤和研读内容;学生运用思维导图调整和记载思辨过程，梳理研究成果，组织汇报语言，这样不仅牢牢把研究性学习过程固定在核心探究的问题上，并能够有效提高学生学习效率。《郑成功》围绕郑成功在收复台湾、建设台湾方面作出积极贡献。学生在朗读语言文字的同时，深切感受到郑成功不畏艰险、保家卫国的英雄品质。在绘制思维导图时，学生紧紧围绕人物描写手法进行记录和拓展，把郑成功英勇善战、有勇有谋形象凸显出来。

（三）妙用思维导图，组织学生开展合作性讨论

在合作式课堂教学中，力将学生注意力集中到中心话题，每组绘制一幅思维导图，每位成员都有自己的分工，相互协作，互为补充。教师要给予时间和空间，学生经过思维碰撞，小组展示汇报合作成果，其他小组进行点评。在小组合作研究《把我的心脏带回祖国》肖邦情感变化时，思维导图的绘制紧紧抓住悲愤——眷恋——赤子之情——至死不渝的爱国之情这一主线，把肖邦灵魂深处的呐喊通过图像展示出来。有关爱国成语、俗语、名言警句都是展示肖邦爱国之情的有力表述。

（四）巧用思维导图，引导学生制作创造性笔记

学生记笔记往往是被动的，而巧用思维导图记笔记，能够把握课文主题，强调教学重难点。学生对将关键字词加工、整合、分析和整理，绘制过程就是理解过程，思维导图笔记使所记内容清晰可辨，识记和复习更加便捷。在教授《我们爱你啊，中国》时，作者从幅员辽阔、大好河山、丰富物产、民则风情、历史悠久、民族精神六大方面表达对祖国深情热爱。学生在绘制思维导图时，通过以关键词为叶，以这六大方面为枝条，共同汇入拳拳爱国之心。祖国博大精深的文化，波澜壮阔的历史等等文章没有提及的方面，则是学生自由发挥的空间，也是创造性笔记的源泉。

三、课后延展：天光云影共徘徊

教师利用思维导图进行复习课教学，要求学生先凭记忆畫出大致内容结构，再比对原文，交流思考，查缺补漏，这样有利于学生了解薄弱点，有的放矢，巩固书本知识，拓展课外知识。学生通过绘制思维导图，使大脑中无序知识可视化。在复习古诗词时，教师将诗歌形象分为人物形象、景物形象、事物形象三个大类。让学生更加直观地感受到理解诗歌难点点与盲点，并及时根据具体内容进行训练。有整体的系统知识再到具体的诗歌案例，让学生学得轻松，教师教得愉悦。

思维导图通过层级概念、组织关系，能有层次的展示知识的逻辑关系和结构链接，以及观点之间的相互关系，有利于形成对知识的整体认知。思维导图是一步步绘制和完善的过程，信息不断被组合，思维得到逐步提升，主题渐趋明确，有利于提高课堂教学效率。自主、合作、探究是课堂教学的策略，思维导图的绘制在不同策略下，能帮助学生提取相关材料，围绕主题循序渐进深度学习。