学攻坚之木 做善问之人

李慧

在语文课堂教学中，教师越来越关注学生的主体地位，不断探寻提高学生核心素养的方法和途径，而课堂则是语文教学的主“战场”。如何发挥学生的主体性和积极性，则成为语文教学研究的课题之一。

一、问题如“钥匙”，开启学生的“问”之路

语文课堂教学因为学生、教材、教师三者合力，才能完成共同的任务。教师作为教学的主导者，影响着整个课堂的节奏、学生的思路及能力形成。因而在课堂教学中，需要教师教会学生发现问题，学会表达自己的疑问。在这一过程中，教师要不断关注教材，引导学生，学会用自我的方式，提出问题。如在教学绘本《石头汤》中，由于文章隐含着许多中国元素，因此教师要适时引导，告诉学生关注中国元素。在阅读中，学生就会顺着教师的思路，不断思考和讨论，进而能够在阅读中，发现三个和尚的名字中的“福禄寿”是道教文化中的三个神仙，是民间人们信奉的本土教。如果仔细回想，会发现，原来在我们平常的对联中、文学作品甚至诗文中都有这几个字的身影：福如东海，寿比南山。同样在其他的文学作品中，我们也能看到关于“福禄寿”三个字的身影。

教师的引导和学生的适时提问，打开了学生的思维方式，引发了学生的认知冲突，激发他们学习的积极性;同时，也引导学生要学会关注文本，了解问的重要性，学会探寻问题背后的价值和意义，为善问之路做好了铺垫。

二、问题如“桥梁”，联结学习中的“易”与“难”

在经历了第一个阶段的会问之后，接下来，教师还需要帮助学生学会从问中发现问题。会问只是起点，能够在问中提高解决问题的能力，才是问的意义所在。通过不断提问，势必需要寻找其中的答案，从而训练学生养成思考的习惯，努力从不同的問题中循序渐进的养成思考的习惯和解决问题的能力。例如，在选读文本曹文轩的《草房子》系列中，通过《草房子》故事中的桑桑六年小学生活的阅读和体验，引入其他文本，则可探寻曹文轩的写作风格。通过由点及面的提问式阅读，让学生从宏观上了解学会思考和提问的重要性。

语文阅读历来是教师的头等大事，也是学生最为头疼的事。在教学中，不断有这样的画面出现：一篇课文出来，学生不知道该如何抓重点，不知道文章主题，对文章的结构和体裁更是摸不着头脑。其实，在这样的一种情境下，教师应该教给学生一个学会提问的思路。比如说明文，文章要说明的问题是什么？文章中运用了哪些说明方法？作者从哪几个方面来说明这一事物的？说明方法的使用具体好在哪里等。

通过这种方式，给予学生一定问的思路。对照不同的文体特征，学生通过一些简单问的方式来学习一些比较难读的文章，借着这种简单的问题来讲述文章的方法，一定在循环往复中能获得更好的效果。

三、问题如“灯光”，照亮语文学习的漫长之“路”

学会问，学会用审视的眼光看待问题，从简单的问题到更深入的问题，让学生慢慢学会用问题打开思路。因为问得多，从而能够从更多方面看待一个问题，学会用思辨的方式对待每一次的阅读。在课堂中，教师如果能够教会学生提问，学会从更深入的角度发现文本中蕴藏的问题，由点及面，经过一段时间训练之后，学生也能掌握其中的方法，寻得思维方式和学习技巧。

在教学古诗中，我们通常的做法都是知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情。其实在应对具体的诗歌时，更应该教会学生关注诗歌体裁，关注诗歌的关键词，学会抓住诗眼。每次在教学中，都让学生问问以下几个问题：看到诗题和作者，我能够了解哪些内容？抓住哪几个关键的字词，就可以了解整首诗的意思？如果在这首诗中，需要了解课外知识，应该要了解哪些？诗歌的背景中，有哪些可以为我所用的东西？

通过这样的几个问题，学生在学习古诗词甚至以后的文言文时，都会知道如何“下手”，如何克服学习古文的畏难心理了。这样的一种会问，相信即使没有教师的提前干预，学生也有方向可寻，从而有了更多的学习兴趣和学习动力。

四、由疑而问，问中衍生能力

通过教会学生提问，由浅入深，由点及面，由部分到整体，课堂教学中的慢慢渗透和循序渐进体现了教学中“善问”的重要性，在一次次的提问中，学生学会思考，思考带动能力，能力带来兴趣和自信。因为有了这些，才能让学生真正爱上语文，从而真正发挥学生的主体地位，学会用审视的眼光看待问题及文本。

课堂教学中有效问题如入水之石，虽不能掀起万千巨浪，却也可以在其中泛起微澜。也许正因为有了这一次次的“入水”，才让学生在心中留下问的印记，教会学生学习，获得学习的能力。