充分利用小学语文课文资源的途径

黄秋根

古人云：“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”那么，在现行小学语文教科书中，有没有这样的宝藏呢？答案是肯定的。现行小学语文教科书里，荟萃了中外名家的无数经典之作，一篇篇课文就是一顿顿饕餮盛宴，就是令人回味无穷的精神食粮，就是取之不尽的宝藏。学生听说读写的能力大都来源于课文，所以课文值得我们去探索，去利用。

一、 深入理解课文内容

阅读一篇课文，首先了解到的是它的内容，现行小学语文课文提供了丰富多彩的内容，无论是人、物、景、事，还是各地的风土人情或各种科技发明、艺术创造，都能使学生视野得到延伸，既增长了他们的知识和见闻，也丰富了他们习作的素材库。伟人事迹、平民生活，可以让学生受到思想的洗礼和精神的励志;山河名胜、艺术创造，可以激发学生爱国情感，培养审美情趣;抗争命运、人间真情，可以唤醒学生心底的正直与善良，陶冶高尚的情操;历史故事、诗词歌赋，可以让学生了解祖国五千年灿烂文化，增加文学素养……每一篇课文，都可以用于培养和塑造学生的情感態度和价值观。因此充分发挥教材潜移默化的熏陶作用，才是对课文最好的利用。

二、 积累新词和美文佳句

新课标对小学生提出累计识字3000个的要求，这个目标也要借助课文学习来实现。所以，识字学词是语文学习的任务之一。在语文课上，教师既要单独进行识字教学，又要把它放入具体的语言环境中，即在讲解课文中进行，这样有助于学生理解字义。学生通过反复诵读课文，能进一步加深对生字的记忆和理解。词语放在句子当中易于理解，教师应引导学生以原句为例，遣词造句，形成积累。因此，对于课文这个载体，教师一定不能放过。小学生造句、作文都还处于模仿阶段，语文教材中的美文佳句正好提供了范本。作为小学语文教师，一定要引导学生学好课文，利用好课文。

三、 训练朗读、默读

在日常生活中，读书看报、查阅资料需要一定的速度，人们一般采取默读的方式，这项能力就是在语文课上训练得来的。学生通过一遍遍地默读课文，可以感知理解课文内容，学会较快速和有效率地阅读。朗读课文可以训练发音，提高普通话的标准程度和流利程度，只有平时多多朗读，才能达到发音标准和流利。朗读最重要的一项功能是帮助学生形成语感，语感的增强有助于学生语文能力的提高，而课文朗读就是基础。所以，教师应以课文为阵地，不断地训练学生朗读和默读，这既是对课文很好的利用，又有助于提高学生的语文能力。

四、 锻炼学生阅读理解能力

在学生初步了解课文内容后，教师应引导他们对内容进行理解、分析、归纳和概括，对于涉及人物的课文，要引导学生想象人物的内心活动，体会人物情感，领悟文章蕴含的道理。例如，对于《卖火柴的小女孩》这篇课文的幻想部分，教师引导学生分析小女孩为什么会产生这样的幻想，学生经过思考得出：因为她寒冷、饥饿、痛苦、孤独、快要死了。接着来到结尾：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”教师向学生提问：“这句话中的两个‘幸福各是什么意思？”结合之前的分析归纳不难理解：她曾经的幸福，无非是五次幻想所看到的美妙的幻象;走向新年的幸福，就是她要死了，因为死了就没有饥饿、寒冷和痛苦了。两个“幸福”揭示了小女孩的悲惨命运，也揭示了文章的主旨：在黑暗的社会里，穷苦百姓根本没有幸福可言。最后，拓展延伸，举行“我和卖火柴的小女孩比童年”演讲活动，通过对比，激发学生对如今幸福生活的热爱和珍惜;还可以进行“假设小女孩来到我们中间，你会对她说什么”的口语训练，让学生发挥想象，畅所欲言，抒发自己的情感。至此，对整篇课文的解读基本结束。但是这一切，不能由教师代言，教师只能引导、启发，让学生通过自己的思考和感受，对课文进行理解、分析、归纳，抽丝剥茧，层层推进，得出结论。学生在教师的帮助下，既学习了课文，又训练了思维，还掌握了一些阅读的方法和技巧，这就是对课文的充分利用，其实也就是过程和方法、知识与能力两个维度的具体体现。

五、 学习课文增强写作能力

课文不仅是锻炼阅读能力的平台，同时还是学习写作技法的有效的参照。比如，有时为了吸引读者，可以在文章的开头就把一件事情的结果呈现出来，然后再把事情的经过娓娓道来。这就是倒叙的写法。而这种倒叙的手法，就可以从课文学习中得来。还以《卖火柴的小女孩》为例，这篇课文运用想象和对比的写作手法，揭露了贫富悬殊的社会现状，突出了穷人命运的悲惨，这种写法同样值得学生在习作中借鉴学习。其他诸如借物喻人的写法、托物言志的写法、按时间顺序描写、正面描写、侧面烘托，等等，只要课文中运用的，学生都可以在习作中加以借鉴，为习作加分。所以，让课文为学生的写作服务，这又是一种对课文的利用。

课文中的宝藏还有很多，充分利用好课文，必将对学生的听说读写能力大有裨益，能提升学生的语文素养，最终提高小学语文教学质量。