如何有效实施素质教育

杨国平

为了更加全面落实小学阶段的素质教育，教育部明确要求教师必须加强品德教育等相关措施。经过师生的共同努力，小学生的综合素养有了明显的提升。但是由于受到传统教学模式的影响，诸多的素质教育内容常常难以落到实处，因此必须要采取相应的解决措施。

一、确保师生关系的正常化发展

传统的课堂上，教师是教学的主体，学生只能被动接受教学内容。如此一来，学生的主体性便会受到抑制，甚至极易导致学生学习积极性丧失。故而教师应该及时转变传统的授课方式，尊重学生的主体性，逐步增强学生对课堂、对教师的信任感。构建正常化的师生关系，是有效缓解这一现象的重要举措。首先，教师应该为学生营造师生平等的课堂氛围。当学生的主体性得以凸显，继而便会对课堂知识有更加主动地认知，自主表达想法。如此一来，师生之间对于课堂内容的沟通交流便会更加频繁，从而提升课堂教学的效率。教师可以借助小组合作活动主动融入学生之中，并为学生提供学习指导。其次，教师应该为学生营造轻松、民主的课堂氛围。要让学生成为课堂的主人，学生主动发现问题、分析问题、解决问题以及总结问题。因此，在设计教学环节的过程中要充分考虑学生的主体性。营造轻松的课堂氛围，需要实施具有趣味性的教学活动来激发学生的主观能动性，让学生感受到学习的乐趣。

二、转变传统的教学方式以及教学理念

教学的主体不仅只有教师，还有班级学生。因此教师在教学过程中应以学生为教学对象，以教材为重要资源实施教学活动。以往的小学品德教学，常常是教师依据自己对教材的理解，继而制定相应的教学目标，最终在课堂上进行操作。如此做法，难以将学生的学习积极性发挥出来，所以教师需要积极转变传统的教学理念，采用新型的教学模式对学生开展素质教育。教学过程中，教师可采用多媒体技术。借助这一资源，将品德教学的三维目标清晰地展示在大屏幕上。为了避免纯文字可能带来的视觉疲劳，教师还可依据学生的年龄特点在动画中插入各种动画形象。传统的知识灌输模式也应该进行转变，教师需为学生的发言创造平台，例如开展小组辩论、小组合作探究等活动。学生的主动发言行为，对其思维意识的提升具有推动作用，并且有助于培养学生的逻辑思维以及判断能力。及时交流，对于学生而言是非常有益的，学生能够通过倾听他人的发言从而完善自己在认知方面的不足，而且对其心理素质的增强同样具有重要的作用。除此之外，学生的分析、总结、概述能力均会有所提高。

三、加强对学生综合素质的培养

综合素养的提升，涉及的领域比较广泛，它包括学生的个体发展以及非智力性的能力提升等。通常学生的非智力因素會被忽视，教师常会将知识技能的掌握作为唯一的标准，而常常忽视培养学生的良好学习、生活习惯。除此之外，学生的情感体验以及意志力培养也极少涉及。事实上，非智力性因素其实是学生学习知识的内在动力。由此可知，非智力因素对于学生的成长具有重要意义，不可忽视。为有效培养学生的非智力因素，教师需要为学生营造积极的学习氛围，增强学生主观能动性。小学生的好奇心比较强，对于新鲜事物具有极大的兴趣，故而教师可以抓住这一显著特征对学生进行兴趣的培养。与此同时，为增强学生的意志力可借助典型人物事例实施教育，例如“感动中国人物”，或者是班级里的优秀学生。借助榜样的力量，让学生意识到自身意志力的不足继而主动提升自我意志。

除此之外，教师必须尊重学生的个体差异性，允许学生之间存在智力以及个性的差异。综合素质的高低是因人而异的，主要原因在于学生彼此之间存在的能力差异。教师要能够认识到学生多样的兴趣、学生智力水平的高低，以及学生对事物的感知力等，综合考虑学生的发展因素，从而确保学生的综合能力发展均得到尊重。

四、重视素质教育，要做到“尊生”

学生来自不同的家庭背景，要全面提高学生的素质，教师也得完善自己的道德修养。学生是否喜欢一个教师，并不是一定得有超人的专业知识和教学能力，而是需要一个会尊重学生的老师，因而，“尊生”也是“重教”的表现。教师要尊重学生的人格，尊重学生的人际交往，尊重学生的个人兴趣爱好;尊重学生个性的发展，这样有利于师生的和谐相处，有利于做好课堂教学，有利于提高教育教学质量，更有利于提高学生的全面素质。

综合型人才是当前社会所急需的人才，为了确保学生的价值能够得以实现，教师必须积极对其综合素养进行培养，从而使得学生能够得到更加全面的发展。加强素质教育的相关举措，不仅对于学生个体发展有益，而且对整个国家的综合能力提升具有不可替代的积极意义。