课堂阅读教学中的情感朗诵比赛

刘燕

摘要：针对高中英语课堂阅读教学的方法分析，先从高中英语课堂阅读教学的重要性入手，然后阐述了高中英语课堂中学生进行朗读时出现的问题，最后对高中英语课堂阅读教学的方法进行有效评价。

关键词：高中英语课堂阅读教学朗诵

在高中英语课堂教学中，阅读和朗读是一样重要。提升学生的阅读能力和朗读能力，都有利于学生的英语学习。本文针对高中英语课堂阅读教学的方法，以情感朗诵比赛为主，进行深入分析。

一、高中英语课堂阅读教学的重要性

（一）高中英语阅读具有较强的主导性

高中英语属于一门语言类的科目，具有较强的应用性。在高中英语教学中，对听说读写都有比较高的要求，而且听说读写之间的关系即独立又统一。在实际英语课堂教学中，“读”占主导地位，学生的阅读能力直接影响到其他三个方面的能力。在高中英语课堂教学中，阅读是英语知识应用的基础，学生长时间进行阅读可以有效提升自身的英语感知能力。此外，阅读还可以提升学生的英语思维能力，开阔学生的眼界，使学生加深对西方国家文化的了解。

（二）高中英语阅读是英语考核的重要部分

从20世纪七十年代末开始，高考英语中阅读理解分数的占比在逐渐攀升，直到2013年，阅读理解的分数占比已经高达46.67%。目前我国高考英语试卷中，阅读考核的主要形式有词句理解、文章内容的理解及文章主题的确定和意义延伸等。高考英语阅读的形式也在不断发生改变，主要改变的是阅读材料的题材。因此，在高中英语课堂阅读教学中，培养学生的阅读能力和朗读能力是非常重要的。

（三）高中英语阅读的实用性较强

学习英语主要是为了把所学的英语知识应用在实际生活中来解决问题。在高中英语课堂阅读教学中，主要是让学生对阅读材料进行深入的理解，并对阅读材料中的知识点进行掌握与吸收。在高中时期进行英语阅读学习，不只是单纯为了应付高考，还需要有效提升学生的阅读能力和朗读能力，从而可以使学生在遇到实际问题时，可以熟练利用英语知识进行解决。

二、高中英语课堂中学生进行朗读时出现的问题

（一）学生进行朗读的时候单词发音不够准确

高中英语教材中，词汇量比较大，且部分英语单词有很多个多音节，特别是教材中人名和地名，这导致了学生没有办法准确的对其进行朗读。例如，在讲解Unit2 English around the world时，有很多的国家名字和地名，Singapore、Malaysia、southeastern、northwestern。学生在朗读这些单词时，大部分都不能准确进行发音。

（二）学生进行朗读的时候长句的寓意停顿错误

在高中英语教材中，文章中有很多的长句，学生在进行朗读时，不能对语意和短语进行正确的停顿，从而使学生在朗读句子时没有办法流畅地朗读出来。

例如，在讲解Unit1 Friendship时，安妮日记中有一个长句：The dark，rainy evening，the wind，the thundering clouds held me entirely in their power。学生在朗读这句的时候，大部分学生都没有在the thundering clouds 后面进行停顿，而是在loads前面停顿的。

（三）学生进行朗读时语调平平，没有较强的节奏感

在高中英语课堂阅读教学中，大部分学生都可以把文章流利地朗读出来，但是在朗读时没有韵律美，没有把文章想要表达的思想情感表现出来。

例如，在讲解Unit3 Traveljournal时，指引学生对沿着湄公河旅游这一段文章进行朗读，在朗读中，大部分学生都没有把作者惊喜的心情表现出来。

三、高中英语课堂阅读教学的方法

（一）注重培养学生的朗读技巧

在高中英语课堂阅读教学中，想要有效提升学生的朗读能力，首先需要学生具有狼嚎的发音能力与拼读能力。教师需要指引学生进行单词朗读，使学生可以正确朗读英语单词，针对学生容易朗读错误的音标，让学生进行反复练习，从而巩固学生对这些音标的掌握，且教师还需要教会学生英语拼读的规则。例如，语音的浊化，对多音节单词进行朗读时，需要把重音和次重音区分开。如consider、camera、notebook、consider等。然后，教师需要指引学生在朗读句子时，注意对节奏、语调及停顿的控制，特别是朗读长句时。在对比较难懂和难读的句子时，教师可以进行示范朗读。在朗读时对学生进行释音、释词，注重对学生进行引导，这样可以有效提升师生之间的沟通。

例如教师在讲解Unit3 A healthy life时，文章中有这样一句话：When I was taken off the school football team because I was unfit ，I knew it was time to quit smoking。可以对先进行示范朗读，一边朗读一边对句子进行讲解。此外，在高中英语课堂阅读教学中，还需要指引学生对文章的思想情感进行感悟，然后进行有感情的朗读，从而加深对文章的理解。

（二）注重对学生进行范读教学

在高中英语课堂阅读教学中，需要注重对学生进行范读教学。范读教学的形式主要是通过录音磁带对学生进行教学，录音磁带中朗读英语的语速、音准及重音都非常的标准，可以给学生进行很好的示范。在实际课堂教学中，可以对录音磁带进行充分利用，不仅可以提升英语课堂的活跃程度，还可以使学生在潜移默化中提升朗读能力。还可以指引学生在课后，多听录音磁带，然后进行模仿朗读。

例如，教师在讲解Unit4 Astronomy： the science of the stars时，可在课前通过多媒体设备给学生播放本单元文章的音频，指引学生认真听音频。在播放完以后，可以组织学生进行分组模仿朗读，看看哪组朗读得最正确和富有情感。通过这样的情感朗诵比赛，可以有效提升学生的朗读能力。

（三）注重带领学生进行朗读实践

在高中英语课堂阅读教学中，需要多给学生提供一些可以朗读的机会，使学生在朗读实践中提升自身的朗读能力。可以通过多种朗读实践形式，激起学生对英语朗读的兴趣。例如，针对一些比较难懂和难读的文章，可以指引学生进行齐声朗读;针对一些对话式的文章，可以指引学生分角色进行朗读;针对段落较多的文章，可以指引学生进行分段接力朗读，还可以在课堂上举行小型的情感朗诵比赛。在学生进行朗诵时，需要及时发现学生在朗读中出现的问题，并及时指出问题并改正，从而使学生在轻松愉快的课堂氛围中进行朗读，提升自身的朗读能力。

（四）注重培养学生对文章进行富有感情的背诵

在高中英语教材中，有很多优美的句子和段落，还有有趣的诗歌与绕口令。教师可以挑选一些合适的内容，要求学生在英语早读中对其进行富有感情的背诵。学生想要对英语文章进行背诵，就需要对英语文章进行朗读，且在朗读的过程中遇到困难时，学生之间会互相帮助。教师可以组织学生进行分组背诵，相互监督，在课堂上教师可以进行抽查。学生在对文章进行背诵时，可以有效培养学生的朗读能力，加強学生对英语的语感。

参考文献：

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