小学数学生活化教学的现状分析与对策探研

肖玲

摘 要 日常生活中，数学无处不在，数学知识与人们的生活息息相关。小学数学教学是学生在学习初期最关键的一环，它对于学生兴趣的培养以及日后的学习起着决定性的作用。笔者围绕如何提高数学教育，将数学教学生活化的问题进行研究。

关键词 数学知识 生活教学 现状对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

《义务教育数学课程标准》教学建议指出：“学生掌握数学知识，不能死记硬背，而应以理解为基础，为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系。”小学阶段作为教育的基础阶段，对孩子以后学习数学有着至关重要的影响，唯有开启一个好的开端，从小学阶段将其与生活无限靠近，才能在以后的数学学科的教与学中更好地实现教与学的生活化。笔者长期一线数学教学，以下就对小学数学生活化教学的现状分析与对策探讨。

1生活化教学概述

生活化教学主要是指在教学中运用生活中的相关知识来辅助教学的开展与进行，在教学中贴近生活，密切教学与生活的距离，真正实现学习知识与应用知识的统一。生活化教学的提出可以追溯到伟大的学者杜威的教育理念的提出，杜威认为“学校即社会、教育即生活、教育即经验的改组与改造”，他主张教学必然要在生活中汲取知识，唯有迎合学生的兴趣，尊重学生的学习经验才能让教与学走得长远。这一观点同当前的《义务教育数学课程标准》中倡导要感知数学、应用数学的理念是相一致的。所以说，数学教学生活化是教学的一种趋势，有着深远和坚实的理论基础和渊源。

2小学数学教学生活化原因分析

2.1小学生的学习现状要求小学数学教学生活化

我们常常将学以致用挂在嘴边，但是在当前的教育现状面前我们真的达到学以致用的要求了吗？很显然，我们的教学离学以致用还有很大的距离。由于人们对教育的要求和侧重点都放在了成绩的高低上，自然就忽视了教学与生活之间的融合。众所周知，纵然是小学生每天也都担负着重大的学习压力，很多小学生甚至已经开始了漫长的熬夜做作业的旅程。不可置否，学习的最终目的是能够将自己所学的知识运用到日常生活中，在日常工作学习中解决遇到的困难，但是由于小学生自身的年龄特征和发育特点，使得他们缺乏将自己掌握到的知识运用到问题解决中的能力。这就要求小学数学教师在进行知识讲授时要注重与日常生活的联系，尽可能将生活中的问题与教学内容相联系，而不是一味地灌输单纯的知识。由此可见，小学生当前的学习现状是小学数学教学生活化的重要原因之一。

2.2现行教材要求小学数学教学生活化

在教学中教材是教学的依据，正所谓“万变不离宗”，教材凝聚了学生需要掌握的基本的知识点，唯有依据教材才能更好地掌握所学知识。当前，我国的教材也在不断地革新，在教材的编纂上也越发地与生活实际相结合，特别是小学阶段数学课程的编订，更是融合了越来越多的生活情节和元素，这有助于增加数学课程学习的趣味性，有利于降低数学学习的枯燥性。这种新形势下的数学教材要求在小学数学教学中要实施生活化教学，在全面了解学生的基础上，用更为生活化的方式进行教学。

3小学数学教学生活化的途径与策略

3.1情境教学，激发兴趣

所谓情境教学，主要是指在课堂中营造一个和教学相关的情境，从中对所要讲述的知识进行讲授。调查显示，情境教学能够最大程度地调动学生的积极性，使学生保持听课的专注力。作为小学生本身拥有着对外界的最原始的好奇心，但是由于生活经验的匮乏，很少有学生能够将教学与生活问题相结合，这就要求数学教师在教学中要尽可能地生活化教学，而创设情境是较为有效的生活化手段之一。在情境创设中，教师可以为学生营造其没有体验过的场景，在情境中发现数学问题、解决数学问题，这不仅能增加数学与生活的联系，同时还有助于学生数学思维的提升。

3.2结合生活实例，从中发现数学问题

作為小学阶段的学生，一般都对别人的经历很感兴趣，所以说小学阶段数学教学生活化的方式之一就是从生活实例入手，引导学生从中发现问题，并在适当的引导下调动学生的思维一起解决问题。在数学教学中引入生活实例进行讲授是小学数学教学生活化的重要一步，在知识点的讲授中作为教师应该随时可以将生活实例引入其中，提升小学生的理解程度，但是要注意的是在结合实例中要尽可能地结合学生的特点，而不要过高或者过低地脱离学生的发展点。

3.3注重体验，开设生活化数学实践课

小学阶段的学生处在直观想象思维和动作思维阶段，自身的感受和体验是最有效的获得知识的途径之一。在小学数学生活化的道路中，小学数学的教与学不应该只停留在单纯的理论教授和学习上，而应该切实地让学生走进生活、多种感官体验与感受，在此基础上成长与收获。小学数学教学不应该只停留在理论阶段，而要切实地让学生走到生活中去学习数学，将其同教学相结合，则就是要求教师要适当地开展数学实践课程，让小学生通过实践课来走进生活中的数学。在数学实践课堂中，教师可以带领学生将数学知识应用到生活中，并提高小学生对数学问题的关注度，提高他们自我动手和实践的能力，尽可能减少学生空洞的理论知识和片面的提升成绩的弊端的出现。

总之，数学教育是对学生逻辑能力的培养，是引导学生感知周围环境里时间、空间现象的第一步。因此，挣脱传统教育的枷锁，让小学数学教学回归生活，将课本知识运用到实际中去，是确保教学活动能够顺利进行、学生能够实现全面发展的必要手段。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 李鸣.小学数学教学应生活化[J].中国教育学刊，2018（03）.