班级小岗位创设的价值与实施策略

梁桂嫦

相信学生的能力，给学生提供自我管理的机会，实施学生自治是班级管理的必然趋势。在班级管理中为学生创设小岗位，挖掘学生的自我管理潜力，让学生在小岗位上有大作为。

一、 小岗位创设的价值

班级小岗位是按照班级管理需要划分为众多岗位，小岗位有别于传统的班委，班委是班级领导团队，有固定的岗位与职数，具有一定的行政色彩。班级小岗位中的大多数岗位是由学生根据实际情况自己设立取名的，每个岗位都是学生观察力与创新力的结晶，负责管理班级一项事务，没有高低小大之分，没有特权。每一个岗位负责人都是班级服务者、小主人，让班上事事有人做，人人有事做。

小岗位相比班委，是一种去行政化管理方式，淡化了行政色彩增强了服务意识，凸显了民主管理精神。小岗位旨在发挥学生主观能动性，为锻炼学生自主管理能力搭建了平台，小岗位能激发学生的创新意识，培养学生的主人翁意识与责任担当。小岗位为学生提供了交往机会，促进了生生之间的民主交流，增强了学生的团队合作意识，将班级责任意识注入到每一个学生的心田。小岗位扭转了传统的低效管理局面，既减轻了班主任的负担，又提升了班级管理质效。小岗位成员成为班主任的得力助手，班主任也不再以自我为中心，而是与学生一同策划，平等对话协商，一起完善小岗位的设置，充分放手让学生自治管理。

二、 小岗位实施的策略

（一）广设岗位，人人有位

“不怕班干多，就怕班干不够多。”班委是传统班级管理组织，岗位人数有限，只有班长、学习委员等岗位，人数大约占到班级总数的百分之二十左右，做事的只有那么少数几个人。在班级管理中，服务者越多越好，这样就能事事有人做，班级管理才会井井有条。因此，在创设班级小岗位时，做到广设岗位，争取人人有位。

在设置岗位时，为了达到人人有岗位，采用自由民主原则，发挥学生集体的智慧，让学生自己思考设计小岗位名称。学生纷纷开动脑筋、献计献策，根据班级管理需要创想了各种小岗位。人多主意多，在全体学生的努力下，竟然设置了几十个小岗位，实现了每人一个岗位的目标。

（二）公开竞岗，任人唯贤

古人云：“唯才是举，任人唯贤。”为了提高班级管理质量，必须做到任人唯贤、人尽其用，让每个学生都有用武之地，将自己的特长尽可能大地发挥好。为了让学生能找到适合自己的岗位，没有采取任命指派，而是按照公开、公平、公正的原则，组织公开竞岗，让每个学生根据自己的特长与喜好，报名参加岗位竞聘。

每个学生都是世界的唯一，他们都拥有各自的才能。公开竞岗旨在让每位学生都找到适合自己的岗位，调动他们工作的积极性。在竞岗过程中，有些岗位只有一个人选择，那就比较好办。如果同一个岗位有多人报名，就会产生比较激烈的竞争场面，更要通过公开竞聘的方式确定人选。为了彰显公平公正原则，和学生共同投票打分，教师的打分只占40%，学生的打分占60%，主要权利还是在学生手中。在竞岗中，不偏袒任何学生，根据每个学生的演讲和自身优势，择优录取，因才用人。对于落聘的学生进行心理安慰和疏导，鼓励参加其他岗位的竞争，尽可能地使学生比较满意。

（三）岗位置换，破除终身

“能够促进自我教育的教育才是真正的教育。”小岗位的创设意在为学生提供更多的服务岗位，让全体学生都参与班级管理，促进每个学生的自我教育。为了提高学生的自我教育能力，创新小岗位管理模式，实行先期试用后期置换，给学生安排了一个月的试用期。学生在试用期内立足竞聘岗位开展工作，过了试用期后可以进行岗位置换。如果发现不适应，或者缺乏这方面的服务能力，可以与他人协商互相交换岗位，以找到自己心仪的岗位，更好地为大家服务。

岗位置换模式，破除了终身制，做到能者上庸者下。岗位置换赐予学生更多的自主选择权，让他们获得广泛的锻炼机会，使他们积累了更多的管理经验，促进了学生管理素养的提升。岗位置换给班级管理注入了活力，促进了学生之间的互动交流，融洽了生生之间的感情，增进了相互之间的友谊，使學生自觉成为班级的主人。

（四）监督激励，相互制衡

班级小岗位的创设，使得人人有岗位，人人有事做。岗位如同给学生戴上紧箍咒，对学生具有约束促进作用，促使他们自律和率先垂范。由于学生年龄较小，自控力较低，有时难免犯错误，这就需要建立一个监督机制，对他们进行监督激励，实现相互制衡，以促进管理质量的提高。

有效的班级管理监督体系不是一根线，而是一张网，班主任是主线，学生是丝线。聪明的班主任在创设了小岗位后，不会不闻不问，而会始终关注学生的管理动态，为学生的管理助力加油，同时会赋予每个学生监督职权，让学生成为监督主体，发现问题及时进行友情提醒。