浅谈英语线上学习对学生学习能力的促进作用

卢子美

[摘 要]移动互联网技术在现代教育领域的应用，使得课堂教学智能化，提高了学生的学习热情和自学意识，培养了学生的学习能力。在英语教学中，教师可以利用线上学习开启多样化的课后作业模式，引导学生预习、做作业及进行听说练习，让学生获得良好的英语学习现场感。

[关键词]英语教学;线上学习;学习能力;促进

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）09-0056-01

现代教育技术，特别是移动设备的广泛应用，为学生的英语线上学习提供了条件。“有声英文绘本”“电子词典”“英语动画”“口语练习”“线上作业”“手机英语”等APP的应用，既为学生提供了丰富的英语学习资源，又能够让学生在人机交流中提高自主学习能力。

一、线上学习，让学生获得良好的英语学习现场感

英语线上学习基于移动互联网构建数字化学习环境，使学生能够进行个性化的英语学习。小学英语课程教学要求学生掌握基本的语言知识和技能，了解相关的英语文化、习俗等，而传统的课堂受限于时空，无法满足学生的学习需求。作为生动、交互的游戏化学习平台，线上学习工具突出重点问题，强调学习难点的解答，帮助学生调整学习计划，使学生全面掌握英语知识。如学生可以结合“纳米盒”软件中的“Key questions”进行自主学习，并在阅读文本时找出答案，截屏上传。教师对学生的截屏进行检查，看学生的答案是否有问题，然后进行纠错指导。在第二遍文本朗读中，学生通过软件的朗读发音纠错、小组内交流等功能纠正错误、回答问题，提高互动效果。在“纳米盒”软件中，教师可以借助大数据来了解学生的学习情况，发现学生的不足和问题，从而进行针对性的指导。英语朗读要求学生发音准确，“纳米盒”语音评测工具可以对学生的跟读进行打分，帮助学生纠正错误发音，提高朗读的正确性、流利性，突破英语发音难点。另外，教师还可以通过该软件的自主巡视功能，了解学生的学习不足，收集学生的共性问题，进行集中指导。

二、线上学习，让学生完成多种英语预习任务

有效的预习是提高学习兴趣和学习能力的重要途径。很多学生缺乏预习的自觉，没能完成预习任务，导致自学能力没有得到提高。在预习方式上，学生通常以预习新单词、略读课文为主，没有将单词发音、语法知识、语篇背诵纳入预习中。线上学习通过移动终端来布置预习任务，引导学生做学习的主人，让学生在趣味中学习词汇，提高预习效率。如学生可以利用“有道词典”来查单词的意义，对单词的用法进行全面了解;利用“金山词霸”来学习词组，扩充词汇量;还可以利用“纳米盒”引入形式多样的闯关游戏，进行单词发音练习。在线上英语预习方式上，“Ibook”APP可以整合众多英语学习微课、动画和配套练习题，帮助学生进行针对性的预习。一些语法类练习工具，如“一起做作业”“Kahoot”“Iclass”等，能够结合教学进程，设置不同的预习任务，并能够根据学生的预习完成情况调整第二天的教学设计，有效衔接课前预习与课堂教学。另外，一些口语类预习工具，如“口语100”“QQ录音”等APP，内置诸多课文、单词口语练习资源，帮助学生通过示范发音、矫音功能、发音评分等途径来提高口语预习效果。

三、线上学习，开启多样化的课后作业模式

传统的英语作业形式以书面写作为主，形式单一，无法兼顾听、说、读能力的培养，不利于学生间互帮互学，再加上家长对学生的作业指导水平参差不齐，导致作业效果不理想。利用线上作业，依托现代网络媒介，特别是借助不同形式的作业软件，可以有效提高作业布置的针对性、趣味性。如教师可运用“一起作业网”，根据教学进程，对重点词汇、句型等内容进行情境化设计，使学生愿意完成作业。在“一起作业网”中，听说作业有“声波守卫”“背诵课文”“魔法暗语”等形式，词汇作业有“正义法官”“狙击小偷”“海底世界”“超级弹跳”等形式，拓展作业有“绘本阅读”等形式，可以让学生在充满趣味的情境中学习英语。同时，“一起作业网”之所以能够吸引学生学习英语，还在于其多人互动式的在线学习平台，可以根据学生的听说弱点，建立个性化的英语作业体系，对学生进行针对性训练。如同步练习题库、辅助动画游戏、激励性学习评价体系等内容，提高了学生的自主学习能力和听说能力。另外，“一起作业网”还可以对学生的跟读、全文朗读、全文背诵等进行直接评定，教师通过查看分数明细就能了解学生的作业完成情况，既减少了工作量，又提高了学生的英语作业效果。

总之，英语线上学习的内容、形式符合学生的生活实际，不仅能拓展学生学习英语的渠道，而且增强了学生学习的自主性和趣味性。因此，在应用英语线上学习平台时，教师要根据教学计划，因势利导，真正发挥线上学习平台的促学作用，使學生在英语学习上得到更好的发展。

（特约编辑 木 清）