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浅谈英语线上学习对学生学习能力的促进作用

2019-04-12卢子美

小学教学参考(综合) 2019年3期
关键词:线上学习促进学习能力

卢子美

[摘 要]移动互联网技术在现代教育领域的应用,使得课堂教学智能化,提高了学生的学习热情和自学意识,培养了学生的学习能力。在英语教学中,教师可以利用线上学习开启多样化的课后作业模式,引导学生预习、做作业及进行听说练习,让学生获得良好的英语学习现场感。

[关键词]英语教学;线上学习;学习能力;促进

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2019)09-0056-01

现代教育技术,特别是移动设备的广泛应用,为学生的英语线上学习提供了条件。“有声英文绘本”“电子词典”“英语动画”“口语练习”“线上作业”“手机英语”等APP的应用,既为学生提供了丰富的英语学习资源,又能够让学生在人机交流中提高自主学习能力。

一、线上学习,让学生获得良好的英语学习现场感

英语线上学习基于移动互联网构建数字化学习环境,使学生能够进行个性化的英语学习。小学英语课程教学要求学生掌握基本的语言知识和技能,了解相关的英语文化、习俗等,而传统的课堂受限于时空,无法满足学生的学习需求。作为生动、交互的游戏化学习平台,线上学习工具突出重点问题,强调学习难点的解答,帮助学生调整学习计划,使学生全面掌握英语知识。如学生可以结合“纳米盒”软件中的“Key questions”进行自主学习,并在阅读文本时找出答案,截屏上传。教师对学生的截屏进行检查,看学生的答案是否有问题,然后进行纠错指导。在第二遍文本朗读中,学生通过软件的朗读发音纠错、小组内交流等功能纠正错误、回答问题,提高互动效果。在“纳米盒”软件中,教师可以借助大数据来了解学生的学习情况,发现学生的不足和问题,从而进行针对性的指导。英语朗读要求学生发音准确,“纳米盒”语音评测工具可以对学生的跟读进行打分,帮助学生纠正错误发音,提高朗读的正确性、流利性,突破英语发音难点。另外,教师还可以通过该软件的自主巡视功能,了解学生的学习不足,收集学生的共性问题,进行集中指导。

二、线上学习,让学生完成多种英语预习任务

有效的预习是提高学习兴趣和学习能力的重要途径。很多学生缺乏预习的自觉,没能完成预习任务,导致自学能力没有得到提高。在预习方式上,学生通常以预习新单词、略读课文为主,没有将单词发音、语法知识、语篇背诵纳入预习中。线上学习通过移动终端来布置预习任务,引导学生做学习的主人,让学生在趣味中学习词汇,提高预习效率。如学生可以利用“有道词典”来查单词的意义,对单词的用法进行全面了解;利用“金山词霸”来学习词组,扩充词汇量;还可以利用“纳米盒”引入形式多样的闯关游戏,进行单词发音练习。在线上英语预习方式上,“Ibook”APP可以整合众多英语学习微课、动画和配套练习题,帮助学生进行针对性的预习。一些语法类练习工具,如“一起做作业”“Kahoot”“Iclass”等,能够结合教学进程,设置不同的预习任务,并能够根据学生的预习完成情况调整第二天的教学设计,有效衔接课前预习与课堂教学。另外,一些口语类预习工具,如“口语100”“QQ录音”等APP,内置诸多课文、单词口语练习资源,帮助学生通过示范发音、矫音功能、发音评分等途径来提高口语预习效果。

三、线上学习,开启多样化的课后作业模式

传统的英语作业形式以书面写作为主,形式单一,无法兼顾听、说、读能力的培养,不利于学生间互帮互学,再加上家长对学生的作业指导水平参差不齐,导致作业效果不理想。利用线上作业,依托现代网络媒介,特别是借助不同形式的作业软件,可以有效提高作业布置的针对性、趣味性。如教师可运用“一起作业网”,根据教学进程,对重点词汇、句型等内容进行情境化设计,使学生愿意完成作业。在“一起作业网”中,听说作业有“声波守卫”“背诵课文”“魔法暗语”等形式,词汇作业有“正义法官”“狙击小偷”“海底世界”“超级弹跳”等形式,拓展作业有“绘本阅读”等形式,可以让学生在充满趣味的情境中学习英语。同时,“一起作业网”之所以能够吸引学生学习英语,还在于其多人互动式的在线学习平台,可以根据学生的听说弱点,建立个性化的英语作业体系,对学生进行针对性训练。如同步练习题库、辅助动画游戏、激励性学习评价体系等内容,提高了学生的自主学习能力和听说能力。另外,“一起作业网”还可以对学生的跟读、全文朗读、全文背诵等进行直接评定,教师通过查看分数明细就能了解学生的作业完成情况,既减少了工作量,又提高了学生的英语作业效果。

总之,英语线上学习的内容、形式符合学生的生活实际,不仅能拓展学生学习英语的渠道,而且增强了学生学习的自主性和趣味性。因此,在应用英语线上学习平台时,教师要根据教学计划,因势利导,真正发挥线上学习平台的促学作用,使學生在英语学习上得到更好的发展。

(特约编辑 木 清)

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