培养小班幼儿生活自理能力的有效策略

林文雯

【摘要】本文论述良好的行为习惯应该从幼儿时期开始培养，在分析幼儿缺乏自理能力原因的基础上，提出通过培养幼儿的生活自理意识、激发幼儿生活自理兴趣、教授幼儿生活自理技巧、增强幼儿自理信心的策略，提高幼儿的生活自理能力，让幼儿形成“自己能做的事情自己做”的意识，做一个有责任心的人、认真的人。

【关键词】自理能力 责任心 小班幼儿

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01A-0145-02

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志。幼儿生活能力差，表面上看是对生活缺乏适应性，但从根本上看，是孩子缺乏自理能力的一种隐性体现。生活自理能力是指在人们日常生活中自己照顾自己的能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于提高责任感、自信心以及处理问题的能力，而生活自理能力的缺乏，严重制约了幼儿德、智、体的全面发展。小班时期正是培养幼儿生活自理能力的起步阶段，幼儿园和家长需要通力合作，对幼儿开展生活自理能力训练，注意引导幼儿自己的事情自己做，养成良好的生活习惯。

一、培养幼儿生活自理能力的意识

不少幼儿家长虽然明白学前教育的重要性，但他们往往因自己工作忙，便把幼儿教育的任务交给长辈或者保姆。俗话说隔代亲，本来老人对孩子就是格外的宠爱，况且父母不在身边，老人觉得孩子缺少父母的疼爱，应当加倍给予补偿，什么事情都不让孩子自己动手，幼儿过着衣来伸手、饭来张口的日子，导致幼儿没有“自己的事情自己做”的意识，几乎丧失了生活自理能力。如我班的琳琳就有这样的现象，她在家吃饭都由阿姨喂，导致在园就餐时自己不动手，需要老师喂。

培养生活自理能力首先要引导幼儿形成自理意识，教师要以“自己能做的事情自己做”为目标，并围绕这一目标开展主题活动，通过引导、提问等方式，让幼儿意识到应该自己做力所能及的事情，增强幼儿的自豪感和自信心。例如在“我会做什么”的主题活动中，笔者为幼儿准备各种典型生活场景图片，包括穿衣、吃饭等。各种生动形象的图片能让幼儿对生活自理有直观的认识，提高他们的生活自理意识。教师在教学中运用比较法，促进幼儿提高对自理行为的认识。教师对不同的行为进行详细讲解，告诉幼儿什么是对的、什么是错的。在日常生活中，教师也要注意观察，及时利用班上小朋友的事例做比较，激发幼儿的生活自理意识。

二、激发兴趣提高幼儿生活自理能力

当幼儿想尝试自己的事情自己做时，很多家长总是嫌弃孩子做不好，而把孩子的这一想法给扼杀了，如家长看到孩子穿衣服有困难时，首先做的并不是教会孩子正确的方法，而是直接帮孩子把衣服穿好。家长由于怕麻烦，他们认为与其教孩子怎样穿，还不如直接帮他们穿好，这样更加省时省力。家长怕麻烦、事事代劳，导致幼儿缺少锻炼的机会。家长应该教授孩子做事情的方式方法，而不是帮助他们做好所有的事情。

幼儿从出生时的一无所知，到慢慢掌握基本生活技能，各种行为都是成人引导、后天学习的结果，教师和家长在教授幼儿一些做事的方法时，要注重方式方法激发幼儿的兴趣。针对幼儿年龄较小，注意力难集中，理解力有限的特点，教师要采用一些幼儿感兴趣的方式，将复杂的事情简单化。幼儿的天性就是玩，教师在教育教学过程中，要抓住幼儿的这一特点，以游戏为载体，从简单的事情做起，培养幼儿良好的习惯，养成自己能做的事情自己做，从中教授幼儿生活自理技巧。例如，在午睡前可以引导幼儿自己脱衣服，教师教授幼儿一些脱衣服的技巧，先将两个胳膊分别从衣服袖子中抽出来，最后将衣服从头部脱掉，当幼儿掌握了技巧，就可以轻松做到自己的事情自己做了。又如在孩子爱玩的角色游戏“娃娃家”中，教师精心布置了“娃娃家”的区角环境，引导幼儿边玩边给娃娃穿衣服、鞋袜、叠被子等，幼儿在游戏中掌握穿衣技巧，就可以将其沿用到实际生活中，从而提高自身的自理能力。

三、增强幼儿生活自理能力的信心

一些家长缺少正确、有效的教育方法。当孩子事情做得不好时，不要急于批评，而要引导孩子采取正确的方式，鼓励他们再接再厉。如孩子刚开始学习自己吃饭时，由于动作不协调，弄得到处是饭粒，这时家长不要急于批评，要教授幼儿正确的方式方法，鼓励他们说已经做得很棒了，还可以做得更好。这种赞扬鼓励的方式会增加孩子的信心，提高孩子把事情做得更好的兴致。

教师和家长不要吝啬自己的赞美，对于幼儿的进步要给予积极的表扬，多对幼儿说：“你好棒！”给予幼儿极大的肯定，让幼儿得到自我满足，体会成功的喜悦，从而提高幼儿继续学习的动力，增强其自信心，幼儿将会更加勇敢地嘗试，不仅自己的事情自己能够完成，还能帮助教师、家长分担一些任务。

例如午餐时间到了，小班幼儿们像往常一样坐到自己的座位上，等教师给把午餐分发完，其他小朋友都开吃了，只有小甜甜拿着自己的勺子不知所措。于是教师上前鼓励她：“小甜甜，不要紧张，按照之前你喂娃娃吃饭的方式，自己喂自己吃就可以了。”在教师的耐心鼓励下，小甜甜勇敢地迈出了第一步，吃到了第一口饭。虽然她把饭粒掉了一桌子，教师还是笑着说：“你真棒！”这时小甜甜也开心地笑了。首试成功后，小甜甜更加自信了，自己一勺一勺地吃了起来，而且掉出来的饭菜越来越少了，这顿饭小甜甜吃得格外多！

可见，在幼儿缺乏信心时，教师要及时给予鼓励和引导，让幼儿勇敢地迈出第一步。当幼儿尝到成功的快乐时，他们的信心会增强、兴趣会提高，有利于幼儿自理能力的培养和提高。

未来是属于孩子的，未来的生活要靠他们自己去创造。教师和家长要引导幼儿，多给幼儿尝试的机会，培养孩子的自理意识和自理能力。小班幼儿正处于培养生活能力的关键时期，幼儿园和家长要协力合作，共同培养幼儿的生活自理能力，在日常生活中鼓励幼儿自己的事情自己做，学会克服依赖性，培养坚强、自立的优良品质。幼儿的自理能力得到了提高，自己能做的事情自己做了，就会具备一定的责任心，这也是培养幼儿认真人格的一种体现。

【参考文献】

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[2]曹玉.中班幼儿生活自理能力培养策略研究[J].课程教材教学研究（幼教研究），2012（2）

[3]何明影.3—6岁幼儿人格发展影响因素的综合模型[D].辽宁师范大学，2015

[4]钱宗英.浅析中班幼儿生活自理能力及教育建议[J].新课程（下），2014（1）

（责编 杨 春）