物理教学要引导学生归纳小结

刘德茂

【摘要】本文论述教师在物理教学中引导学生进行小结的途径，提出引导学生小结单元知识框架、同类题目，给学生自主小结的机会等建议，以促进学生对知识的理解与记忆、提高学生的解题能力、培养学生自主小结的意识和习惯。

【关键词】初中物理 知识小结 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01A-0133-02

初中是学生学习物理的起步阶段，物理知识本身具有理论性、逻辑性、完整性、系统性等诸多特点。学生从八年级开始接触物理，学习的物理知识是十分零碎的，缺乏系统性。很多学生都有这样的感受：老师的讲解都听懂了，但是轮到自己做题时又觉得十分困难。出现该现象的原因是多方面的，笔者认为其中最重要的原因是学生在学习时没有把对知识的理解转化成“知识模块”，答题时思维没有发生相应的运转。因此，教师应指导学生梳理琐碎无序的物理知识，进行系统的小结，以帮助学生系统地掌握物理知识，提高答题能力，发展物理思维。

一、小结单元知识内容框架，促进学生的理解与记忆

学生学习了一个单元后，可能会忘记这个单元的一些知识，也可能因为这个单元的知识点太多，混淆了各个知识要点或定义。因此，在教完一个单元之后，教师要指导学生对这个单元的知识内容进行小结，梳理整个单元知识结构、框架。学生在小结和梳理的过程中回顾这个单元的内容，从而从整体上把握这一单元的知识，使得知识在脑海里变得系统化、整体化，学生对整个单元知识内容的理解和记忆就更深刻了。

教学人教版物理八年级上册《物态变化》这个单元后，笔者指导学生采用“树状图”的形式对该单元知识进行归纳小结，具体做法是：首先让学生说一说物态变化有几种类型。学生通过回忆、看书，知道物态变化包括汽化与液化、熔化与凝固、升华与凝华这三大类型;教师根据学生的回答画出“树状图”，然后根据图像指导学生分别归纳小结，明确汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华这几种类型的物态变化的定义、特点和产生条件等，让学生自己对着树状图说一遍。通过这样一轮小结，平时难以分清这几种物态变化的学生也清楚明白了，学生的记忆更深刻了。

指导学生用树状图对单元知识进行小结归纳，不但回顾了整个单元知识内容，还厘清了单元内各个知识点的联系，非常的直观。学生通过小结、填图，能够从整体上把握这个单元的知识，促进了学生对知识的理解和记忆。

二、小结同类题目，提高答题能力

物理的题目形式可以千变万化，但它们考查的物理知识点却是固定的，解题的思路其实并没有太大变化。对于同一种类型的物理题目，教师讲过了，学生是能够解答出来的，但将题目稍微改变一下，很多学生就不会解答了，于是学生认为物理太难了，渐渐失去学习物理的兴趣和信心。虽然物理题目数量很多、题型十分丰富，但是如果教师能够指导学生对同种类型的题目进行分析、对比，归纳总结解题思路、规律和方法，学生就能明确解题的共性，自然也就掌握了解题的规律，提高了答题的能力。

“利用回声测量距离”是《机械运动》这一单元的重点内容。刚刚接触物理的初中生缺乏对物理计算题的理解，而同一种类型的题目又比较多，学生没有形成答题的思路，遇到与教材例题不同的题目就不懂如何下手。教师可指导学生对这一类型的题目进行归纳和小结，找出答题的共性和规律，让学生形成答题的思路，通过学解一道题掌握一类题的解答方法。例如有这样一道测量距离的题目：向前传播的声音在遇到障碍物后会反射回来，有一个人对着一口井喊了一声，大约1.5秒后听到了回声，请问这口井的深度是多少米？对于此类型的题目，教师可以先指导学生小结题目的模型，再归纳题目的解题思路、方法。第一步先理解题目中“回声”是怎样形成的——声音发出之后，先传播到井底，再反射回来。题目中已知声音传播的时间，就可以算出声音在这段时间里经过的路程;第二步是再次分析题目，要得出这口井的深度（距离），也就是声音经过路程的一半。通过分析、小结和归纳，就能够得出这一类题目的解题思路和步骤，即：先算出声音在这段时间里走过的路程（路程=速度×时间），再求出距离（井深）即声音走过路程的一半，答案就出来了。

有很多学生产生这样的感觉：有些题目老师讲过了，自己也练过了，但考试时还是做错了。从根本上来说，出现这种现象是因为学生在学习过程中没有掌握知识要点，还存在不理解的地方。作为教师，我们在提醒学生注意错题之余，可以要求学生准备一本“错题本”，对做错的题目进行小结、归纳，写出分析题目、解答题目的过程以及做错题的原因、今后需要注意哪些易出错的地方。学生反思一道题的解答过程，对于提高他们的解题能力也是大有裨益的。

三、给予学生归纳小结的机会，培养自主小结的意识和习惯

物理课标指出：物理教学必须以发展学生的智力为出发点，学生是学习的主体，要调动学生学习的积极性和主动性。所以，在每一節物理课结束之前，教师可以引导学生对本节课的学习内容进行归纳、小结，促使学生深入理解所学的物理知识，形成主动小结的意识和习惯。

培养学生主动小结知识的习惯和意识，需要教师为学生提供小结、归纳的机会和一定的指导、鼓励。例如，每节课下课之前，教师可以将学生分成几个小组，让他们以小组合作学习的形式对本节课的内容进行归纳和小结，可以小结一节课的重点和难点、注意事项等。学生小结之后，再适当抽查学生小结的情况，最后教师面向全班进行总结。当然了，如果学生有补充，也要给予学生补充完善的机会。

例如，在教学《简单的电路》这节课后，笔者预留8分钟左右的时间给学生小结、归纳“两种简单电路”，其中一个小组的小结见下表。

对于学生的小结，教师要先肯定他们的努力，然后再点评。这个小组用表格的形式对比小结“两种简单电路”，区分了串联电路和并联电路的连接方式、电流路径、工作特点等，一目了然，方便记忆。培养学生主动小结的习惯和意识，要循序渐进，每节课给学生一定的时间进行小结，让学生充分参与小结的过程，享受小结的成果，慢慢地形成小结的意识和习惯。

在物理教学中指导学生小结、归纳，能够使学生从整体上把握知识结构，突破重难点，达到触类旁通的目的。从另一个角度来说，引导学生对零散的物理知识进行小结，也是对教学的一种反思，教师可以知道教学目标是否达成了、学生有没有掌握这节课的知识或这个单元的内容等，如果没有达成目标如何调整教学，这对提高教师的教学能力是很有帮助的。

（责编 刘小瑗）