故事，让英语课堂生动起来

顾燕蕾

[摘 要]在小学英语教学中，教师根据具体的教学内容和学生的认知规律，科学、恰当地引入故事，能够激发学生的学习兴趣，使课堂活跃、生动起来。教师在课堂中引入故事进行教学，可从以下几个方面入手：创设生动的故事教学情境，增强师生间的交流互动;开展故事角色扮演活动，发挥学生的主体作用;设计故事创作环节，培养学生的写作能力。

[关键词]英语教学;故事;教学情境;角色扮演;创作

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）09-0055-01

近年来，随着教育改革的不断深化，越来越多新颖、有个性的教学模式应运而生。在小学英语教学中，为增强课堂的互动性，教师可运用故事教学法，结合具体的教学内容和知识要点，科学、恰当地引入英语故事，利用有趣、丰富的英语故事激发学生的学习兴趣，鼓励他们独立思考、合作探究，让英语课堂生动起来，从而提高课堂教学效果。

一、创设生动的故事情境，增强师生的交流互动

在英语教学中，要想通过故事使课堂变得生动，教师首先要创设生动的故事教学情境，通过故事引出新课内容，让英语课堂散发浓郁的故事气息，从而激发学生的学习兴趣，使他们快速进入学习状态。教师可以将相关英语知识巧妙地融入故事中，增强与学生间的交流互动，指导他们表述故事内容和对故事的感悟，构建高效课堂。

例如，教学三年级下册Unit 6《What time is it？》时，教师先通过多媒体出示一幅钟表图片，询问：“Do you know what it is？”学生回答：“Yes，it is a clock.”教师继续导入：“It can tell us the time.Today，we will talk about the time.”然后，教师播放英文小故事《Love and Time》的美声朗读，要求学生认真倾听，了解故事中小鸟的遭遇，并围绕时间的话题自由讨论、交流，使学生认识到时间的价值。接着，教师组织学生运用句型“It is time for...”表达对小鸟的看法，点评小鸟是否真正做到珍惜时间，并罗列一些有关时间的词汇，如“hurry，wake up，breakfast，dinner，bed”等，让他们大声朗读，增强对新学单词的理解与记忆。

上述案例，教师利用关于时间的故事，创设生动的教学情境，为学生提供良好的交流和互动机会，使学生在倾听和讨论故事的过程中学习新知识，树立正确的时间观念。

二、开展故事角色扮演活动，发挥学生的主体作用

故事对学生具有较强的吸引力，在课堂中引入一些有趣的小故事，能够营造良好的课堂学习氛围。在英语课堂中，教师可以组织学生进行角色扮演，还原故事情节和场景，使学生在角色扮演中学习新单词与句型，锻炼口语表达能力。

例如，教学四年级上册Unit 7《How much》单元中的“Cartoon time”时，教师可以根据教材内容开展角色扮演活动，组织学生扮演小猪、小猫及老鼠，增强英语课堂的生动性与趣味性。具体来说，教师可先带领学生熟读教材中的对话，帮助他们了解故事中的人物和事件，然后将学生分成若干组，要求各组成员自行排练，最终筛选四名学生上讲台进行角色扮演，还原故事场景。在角色扮演中，学生运用“Can I help you？”“Yes，Id like these/this，please.”“How many would you like？”“How much are they？”“Theyre...”等句型准确描述物品的数量和价格。

上述案例，教师为学生提供参与故事表演和角色体验的机会，让学生在故事中运用新词汇和句型，不仅能够构建生动的英语课堂，还能够使学生更好地理解与运用新知识。

三、设计英语故事创作环节，培养学生的写作能力

在运用故事优化、设计课堂教学时，教师可以通过讲故事、角色表演的形式，锻煉学生的口语表达能力和写作能力。这就要求教师设计合理的故事创作环节，可先讲述一个有趣的英语小故事，再要求学生以仿写的方式，运用新学习的单词和句型进行简单的故事创作，锻炼他们的知识应用能力，使他们在创作环节实现有效互动，让英语课堂生动起来。

例如，六年级下册Unit 8《Our dreams》单元的话题是“dream”，教师先教学生学习有关职业的词汇及句型“I want to be...”“I like...”，并通过英语小故事《If the dream is big enough》，让他们明白每个人都应该有梦想，且为梦想努力和前行。接着，教师以“My dream”为主题，引导学生结合个人生活经验和社会阅历进行构思，创作有关梦想的英文小故事。通过引导，学生创作出主题明确、条理清晰和符合逻辑的英文小故事。如：“My dream is to be a doctor. Because doctors can in the pain of the patient when cure him，to pull him back from the line between life and death in the patient is dying. So I want to be a doctor.”

上述案例，教师引导学生整合新旧知识，将生活现象或亲身经历融入其中，创作英文小故事，培养了英语表达能力。

综上所述，在英语教学中运用故事的方式有很多种，教师需巧妙结合学生的身心特点、学习特征、教材内容等方面的因素，打造生动有趣的英语课堂，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，从而提高学习质量和效率。

（特约编辑 木 清）