谈《明天要远足》一文中插图资源的有效运用
2019-04-12李迎春
李迎春
[摘 要]依据低年级学生的心理年龄特点,在《明天要远足》这首童诗的教学中,从学生的生活经验入手,结合课文插图,让学生入情入境,积极展开语用训练,进行审美创造,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,培养学生健康的审美情趣,有助于学生健康快乐地成长。
[关键词]小学语文;童诗教学;插图资源
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2019)09-0022-01
《 明天要远足》是统编语文教材中一篇充满童趣,表现童真的儿童诗,诗歌立足生活,文字凝练,生动形象地描写了主人公因为明天要远足,晚上兴奋、激动的心情,文中配备了两幅插图。第一幅插图画的是夜深人静,星星眨着眼睛,可是小主人公躺在床上,翻来覆去,睡不着;第二幅图上画的是海景。教师可以采取图文结合的形式,引领学生朗读体悟童诗所体现的情感,训练学生的言语表达能力和思维能力,培养学生健康的审美情趣,以提升学生的语文素养。
一、巧借插图,唤醒经验,引领学生入境
童诗有着特有的意境,这种意境只可意会,不可言传,更不能告知,学生很难真正融入诗境。鉴于低年级学生主要以形象思维为主,教师可从文中色彩鲜艳的画面入手,让学生结合生活谈感受,从而激发学生的学习兴趣,把他们带入诗境。
教学之前,教师可以先结合课题让学生理解“远足”的意思,并让参加过远足的学生谈谈自己的感受。有了这些阅读经验做基础,教师再让学生结合第一幅插图,按照由上而下的顺序观察,并想象一下图中的小主人公为什么会睡不着,她躺在床上会想些什么。在教师的启发下,结合自己的生活经验,学生想象:远足的地方离这远不远?多长时间能够到啊?好想时间过得快一点啊!明天早上要再检查一遍远足准备的东西齐全了吗……就这样,学生对于主人公的激动、睡不着就感同身受了,这有助于他们更好地体会诗歌情感。
童诗所表达的意境是很难言传的,借助插图,调动学生已有的生活经验,让学生谈感受,可以使学生真正入情入境,体会到主人公紧张、兴奋、激动、憧憬的心情。
二、借助插图,随文识字,落实语用训练
所谓“语用”,主要指的是听、说、读、写、思等方面的语言训练。在低年级童诗教学中,教师可根据课文内容的特点,结合插图,引领学生随文识字、组词扩词,以提升学生的语文综合能力。
《明天要远足》这首童诗中的生字主要有“睡、那、海、真、老、师、吗”,根据这些生字的特点,教师可以采取借助插图,随文识字的方法。比如,在第一幅图中,主人公躺在床上睡不着,在学习“睡”这个字的时候,教师可以让学生先说说“睡”字由哪两部分组成。当学生知道“睡”与“目”和“垂”有关时,教师再让学生仔细观察小主人公的眼睛,说说有什么发现。这样一来,学生自然明白了眼睑垂下来才为“睡”。在学习“海”字的时候,结合第二幅插图,教师可以让学生说说“海”字与什么有关,然后让学生进行扩词训练(海水、海边、海浪、海滩……)。最后,教师还可以让学生结合第二幅插图,按照从上往下的顺序说几句话,使学生的观察能力与语言表达能力均得到提升。
《义务教育语文课程标准》指出:要充分挖掘和发挥教材的教学价值。在《明天要远足》一课的教学中,让学生结合插图识字、学文、组词、说话,能够促进学生良好语文学习习惯的养成。
三、巧借插图,创造提升,提升审美情趣
《明天要远足》这首诗,语言生动活泼,富有儿童情趣,两幅插图的编排让学生充满了遐想,激发了他们对远足的向往之情,这些都是对学生进行审美教育的重要元素。
《明天要远足》一文中第二幅图是海景图,图上画有蓝天、白云、海鸥、大海、游轮、沙滩、椰子树……这图画不仅是培养学生观察能力,促进学生更好地理解文本的凭借,也是学生进行审美创造的重要素材。因此,在学习完童诗以后,教师可以引导学生仔细观察插图上的景物,并仿照文本的样式,进行童诗创作。为了降低学生的创作难度,教师可以为学生搭建创作支架:
翻过来, 翻过去,
哎—— 哎——
睡不着。 睡不着。
那地方的_______, 那地方的_______,
真的像_______说的, 真的像_______说的,
那么_______吗? 那么_______吗?
通过阅读支架的搭建,学生就可以仿照文本的样式,以“蓝蓝的天,大大的游轮,成群的椰子树”等进行创作。如此教学,学生不仅领略到了童诗的语言美,而且创造能力也得到了提升。
总之,在低年段的童诗教学中,教师要充分挖掘插图资源的价值,引领学生结合自己的实际经验去想象、感受、体会,并把语言训练寓于阅读教学之中。这样,学生不仅能够从中感受到童诗的美好,而且语用能力也会随之得到提升。
(责编 劉宇帆)