新高考下浙江高考英语听力与新托福听力的对比研究

【摘要】新时代背景下，对学生的英语能力提出了更高层次的要求，通过对浙江高考英语听力近五年试卷的研究，笔者发现试卷对考生的听力测试水平并未达到新课改后新课标中对学生听力能力的要求。针对这一差距，笔者认为高考的听力改革也是必然趋势。对比新托福听力，笔者认为新高考的听力改革有可以从话题，长度，语速等方面借鉴考虑的地方，并对新课改后的英语听力教学提出了建议。

【关键词】浙江高考听力测试；新托福听力测试；内容效度；新课改

【作者简介】朱艳，杭州第十四中学。

一、研究背景

新一轮课程改革目前在全国各地试点启动，浙江省作为试点省份，对高考英语进行了一定程度的改革。形式上由原先的一年一考，变为一年两考，内容上在阅读理解和写作部分中增加了语篇型填空、概要写作、读后续写等题型。而新高考英语的听力部分仍保留了原先的考试形式和分值。这是否说明英语新高考只增加阅读和写作部分的难度，而对考生的听力方面没有进一步的要求呢？

根据《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）》要求，新高考形势下学生的英语能力需达到：考生能够运用《课程标准》附录中所列出的包括语音、语法、功能意念、话题和词汇等各项内容，并且考生的听、读、写能力需要达到《课程标准》中八级目标要求。按照不同层级划分，新课标的听力八级的技能目标为：

1.能识别不同语气所表达的不同情感；

2.能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；

3.能抓住一般语段中的观点；

4.能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意；

5.能听懂委婉的建议或劝告等。

而2015年浙江省高考英语考试说明则要求考生的听力能力为能听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话和独白。可见，浙江英语新高考试卷的听力形式和内容尚未达到新高考的八级目标。

如何顺应新课标对学生听力的要求，浙江新高考听力测试在内容和形式上的改革不妨参考另一项考察英语作为学生第二语言能力的测试——新托福考试。新托福考试英文简称TOEFL，由美国教育测验服务社出题研发，针对英语非母语的人士。世界各地许多高中生会参加这项测试，其取得的成绩会作为美国大学就读的一项重要语言指标。考试由阅读、写作、听力、口语四项内容组成，听力部分，跟新高考的听力测试一样也采用客观题的答题方式。因此从受测者和科学性上，新托福和新高考听力有一定的重合性，存在借鉴的可能。

那么如何从现有成熟的新托福听力中借鉴一部分材料帮助学生达到高考要求的听力能力水平呢？新托福听力中哪些材料有助于帮助学生达到八级的听力能力要求？笔者对比了过去五年浙江新高考英语的听力试卷和新托福听力考试的试卷并进行分析，以期为高考英语的改革提供有效建议。

二、材料对比分析

本研究语料选自2012—2016年浙江省新高考的听力试题及新托福听力测试出题机构ETS对外公布的托福试题TPO（1—5）。

1.试题结构。两项测试的听力材料都以对话或独白的形式出现，试题结构稍有差异（见表1）。

2.试题语料。本研究从篇章输入、期望回应、篇章输入和期望回应的关系三个方面进行了研究。

（1）篇章输入。篇章输入指考试选用的语料，从话题内容，长度，语速和难度四个维度对语料进行分析，（1）话题：

浙江高考英语听力话题基本围绕学生的日常生活，涉及学习生活、就餐出行、就诊购物、旅行打工等主题，并选择较为简单的陈述，无复杂的场景要求学生作答。

对比之下，新托福的听力话题涵盖广泛。托福听力分为两个部分，对话和讲座，对话部分的主题基本是校园生活场景，同样接近学生的日常生活，但在谈话中经常会涉及一些学术类内容的谈话，以考察学生能否独立和国外教授以及大学工作人员一起解决自己的学术问题和生活问题。讲座部分考察内容基本为真实课堂片段，类似与老师在课堂中对专门学术问题的阐述，话题涉及自然科学、社会科学等。虽然话题主题跨度大，但根据托福官方指南（第四版）的描述，“讲座考察的各学科入门级知识，不需要各位考生能够对讲座话题有深入性认识”，所以内容并不深，目的是考察学生能否听懂真实的课堂授课。这一要求呼应了新课程中对学生能看懂报告实验和调查结果，获取资源、处理信息，并整理、分析、归纳材料的要求。

两项测试相比，托福听力测试的话题选择导向更助于学生之后查找英语文献和科学研究中的英语沟通。完全符合新课程标准中对学生提出的进一步语言能力的要求，因此在话题上托福听力具有参考性。

（2）长度。对比可知，浙江高考听力材料的长度保持均衡性， 1-5题短对话长度36词左右，6-10题长对话字数一般165左右，总字数每年变化不大。托福听力对话篇章546左右，讲座760字左右，整体包含较长的篇章字数，有较好的均衡性。

新高考听力材料基本体现了 “简短独白和对话”的原则。虽然新课程标准中并未明确学生需要听懂多长的语篇，但比之八级目标中，“能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意”的要求而言，适当增加语篇是新高考听力测试的必然趋势。也与新高考背景下对学生的听力要求相适应。

（3）语速。《课程标准》要求学生能听懂国内外一般的新闻广播。笔者选取了国外几个知名广播台的发音语速作为参考：VOA（美国之音），语速在140词/每分钟；BBC（英国广播公司），语速在170词每分钟；NPR（美国公共广播），语速170词每分钟；CNN（美国新闻频道），语速每分钟180词以上。因此得出，一般国外广播新闻语速在160-170左右。

浙江高考英语考试大纲对听力材料的语速没有做出说明。经过对2012—2016 年的浙江高考英语听力和新托福听力测试的语速进行了分析发现，高考听力语速基本为153词/分钟左右，托福听力183词/分钟左右。高考听力语速低于一般的国外广播新闻语速。托福听力更接近新聞170-180词/分钟的要求。

（4）难度。篇章的难度在英语测试中通常用可读度衡量，指英语文本易读理解的程度。利用Microsoft Word 2010，可以计算出文章的可读度。根据Flesch 可读度参考量表，可读度越低的材料越难理解（见表2）。

通过对2012—2016年浙江高考听力和新托福听力测试的篇章可读度的计算可知，两者可读度基本保持稳定。高考语听力文本难度88.6属“容易（easy）”水平，相当于美国小学五年级的阅读材料难度，新托福听力测试文本难度74.88属“较容易（Fairly easy）”水平，相当于美国六年级小学生的水平。新托福听力可读度相对更低，材料更难一些。

（3）期望回应特征。期望回应指考试的题目类型和考察技能。

1）题目类型。就题目类型而言（见表1），近5年浙江高考英语听力每年均为三项中选一正确项的单选题；新托福听力的题型，除了四选一的单选题之外，还有重听题（考生将再次听到讲座或对话中的一部分，然后考生将根据所听内容回答一道选择题），多选题，排序题，连线题等，比之单纯的选择题更注重对学生真正听力能力的考察。

2）考察技能。英语听力测试即是听者运用各项听力技能，理解听力材料的过程。听力测试主要考察考生以下四项听力技能：了解主旨大意，获得细节信息，简单推断下文内容，明确说话人态度。分析近五年来浙江高考英语听力和新托福听力测试所考查的听力技能覆盖情况如表3所示。

分析发现，两项测试都将“获取细节信息”技能的考查作为重点（高考听力占47.00%，托福听力占37.00%），其次为“推断下文内容”（高考听力占36.65%，托福听力占22.51%）。但浙江高考对“理解主旨大意”“明确说话人态度”两项技能的考查较少（所占比例分别为4.00%和12.00%），2013年未涉及“理解主旨大意”考查，2016年未涉及“明确说话人态度”的考察。相对而言，托福听力“理解主旨大意”题目比例为17.76%，“明确说话人态度”为23.08%，四种题型考查相对比较均衡。

新课程八级标准明确要求学生“能抓住一般语段中的观点”，因此会加强“理解主旨大意”技能的考察。同时，能体现交际中的实用技能的“明确说话人态度”也会成为考查重点。考察四项技能必将会更均衡。

三、建议与启示

通过对上述问题的分析可知，托福听力测试更贴近新课程标准对学生听力能力的考试要求，对未来浙江高考英语听力试题可以有以下几点设想。

1.对篇章的学术背景和文本篇幅有更高要求。浙江高考听力中的听力话题主要为校园生活的双人对话，文本难易度较简单，篇幅较短。五年来，话题，难度和篇幅都保持了一致，没有大的改革。虽然题目保持了一贯与稳定性，随着新课标提高了对学生的英语能力要求，因此高考听力最终也会随之做出变化以适应社会需求，达到新课标的要求。

这一改革最有可能的是在第二部分的听力部分，除了校园对话之外，可借鉴引入类似新托福听力中那些简单的学术讲座文章。新课标中要求学生有效获取信息，并对整理、归纳和分析，发表评价性见解。这一要求其实是科研能力的培养。引入学术背景的文章有助于培养学生查找国外文献，通过网络观摩国外课堂或是交流的能力，是即将成为大学生的学生必须具备的技能。因此，适当引入一些类似新托福听力中不需具备背景知识的基础类学术文章听力，有一定的实用意义。

此外，改革的另一趋势是增加文章篇幅，五年来，高考听力的篇幅一直相对较短，虽然新课标中已经对学生听力有了更高的要求，要求学生“能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意”，目前，高考听力还是停留在较短的对话上。新课改之后，英语的教学和运用将更注重实用性，高考听力增加语言篇幅也会成为必然。但由于目前两者文本长度存在较大差异，直接借鉴采用会给学生造成较大的困扰。增长幅度不宜过大。

2.适当提高听力篇章的语速。根据统计分析，高考听力测试平均语速为153 词/分。从新课标的要求来看，希望学生“能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意”，这与153词/分的高考听力速度还是存在一定差距的。而新托福的听力测试语速虽符合广播电视语速的180词/分，但对考生而言还比较难适应。如果录制听力素材时，将语速放在160-165词/分左右。这样既可以尽量与新课程标准的八级目标保持一致，又充分考虑到考场的特殊性和学生的接受度。

3.增加对“了解主旨大意”和“明确说话人态度”的考查。浙江高考英语听力测试虽然全面覆盖了考纲要求的听力技能，但是题目考查目标主要是“获取具体事实性信息”和“对所听内容进行推断”，对“了解主旨大意”和“明确说话人态度”这两项技能的考查比例比较小，甚至有些年份不涉及这样的题目的考查。

“了解主旨大意”和“明确说话人态度”是实际生活中常用到的听力技能，也是高中毕业生为大学的学习所必备的技能。因此，如能均衡试题的分配，适度增加对这两项技能的考查。让学生更注重对自己听力能力的全面培养，真正提高学生在真实交际中的听力能力。

参考文献：

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