应用型人才培养下画法几何与阴影透视课程考核改革探究★

庄敬宜 张 磊 高智慧

(1.吉林建筑大学城建学院,吉林 长春 130111； 2.华润置地(长春)有限公司,吉林 长春 130000)

在当下信息化时代，国内外高校都在积极开展教学改革，人才培养方案改革，但课程考核评价也是教学改革的一个方面，课程考核是整个学习过程的反馈，能充分的反映学生在学习过程中对知识掌握的程度。传统单一的采用一张试卷的考核模式来确定学生最终的考试成绩，明显重结果轻过程，偏理论轻实践，具有很强的片面性。因此，在课程考核中加入过程性考核，更能客观地反馈学生的学习效果。《画法几何与阴影透视》是建筑学专业的基础必修课，考试课。对学生未来的建筑制图，建筑设计，空间感形成具有至关重要的作用。但是课程难度较大，具有很强的逻辑性与连贯性，同时学时较长。本文结合《画法几何与阴影透视》对考核方式进行改革，构建一种适合应用型人才培养目标的课程考核方案。

1 《画法几何与阴影透视》传统课程考核模式存在的问题分析

《画法几何与阴影透视》这门课是建筑学专业的基础课程，学时为56学时，课程考核是以期末试卷成绩为主，闭卷形式，主要考查学生空间想象能力，为高年级的建筑设计起到相应的基础铺垫作用。长期以来，在建筑类院校中，这门课程考核主要存在命题缺乏客观性，考核目标不明确，考试形式单一具有片面性，重分数轻质量，从而单纯的把考试分数作为评价学生学习的好坏，造成对知识本身不关注，考试严重作弊，创造性不强，因此课程考核模式改革势在必行。

1.1 传统课程考核模式缺乏覆盖性

《画法几何与阴影透视》这门课程具有难度大，学时长，理论性较强的特点。课程分为三部分，分别为画法几何、阴影、透视。在建筑学专业上课周期为14周，是一门贯穿整个学期的理论课。知识点较多，传统的课程考核以期末试卷为主，由于答题时间有限，不可避免的会导致考查知识点不全面，这样试卷在一定程度上会缺乏覆盖性。例如在画法几何部分第二章中，第四小节线段的实长及倾角的部分是整个章节中重点的部分，主要锻炼学生的空间感，但是最终呈现在试卷上是画法几何部分的综合习题，而且覆盖性不是很全面，很难单一的考查某个知识点(如图1所示)。

1.2 传统课程考核模式缺乏客观性

传统的课程考核以最终的期末考试成绩为主。由于这门课程是在一年级来进行学习的专业基础课程，因此很多同学对课程不重视，认为这门课程对未来的建筑设计以及专业学习没有过多联系，从而忽略这门课程。教师在讲课的过程中也不可避免的会受到学生这种态度的影响，积极性较低，对每个学生无法关注全面，在最终考核模式中也是仅仅以一张试卷来对学生进行最终评价。

1.3 传统课程考核模式不利于开展教学改革

存在这一现状主要的问题为传统单一的课程考核模式会导致学生为了考试而考试，从而忽略这门课程学习的真正含义，考核真实的意义，纯粹为了通过考试而学习，并非真正的学习知识。由于这门学科理论知识点较多，需要大量的课后时间来做习题，单一的考核形式很难看出过程中学生做习题的认真程度，因此对教学改革存在很大的阻碍。

2 应用型院校《画法几何与阴影透视》考核模式改革探讨

2.1 增加过程性考核

《画法几何与阴影透视》课程传统考核成绩为平时成绩占有30%，考试成绩占有70%，考试以单一的期末考试结果评价为主，内容以基本概念、基本原理的综合绘图为主要内容，目前这种考核模式已无法体现应用型人才的培养要求。通过加强过程性考核，增加平时成绩的比重，可以较好的掌握各方面知识的运用，转化一部分压力在学习的过程中，而不是统一把压力附加到期末考试中，这样使学生更加注重平时知识的积累以及平时知识的掌握程度。如图2所示，考核成绩=过程性考核成绩+试卷考核成绩，过程性考核=平时出勤成绩+课堂表现+期中测试。过程性考核中的期中测试是一种较灵活的方式，通过期中测试了解学生掌握知识的实际情况，从而对教学起到引导作用(见表1)。

2.2 增加解决综合问题能力考核

《画法几何与阴影透视》课程知识点较多，在授课过程中会进行单一的知识点训练，但是由于课上训练时间较短，因此在期末一张试卷上不可能知识点单一的进行考核，一般会列出一道综合题，这主要就是考核学生掌握综合解决问题的能力，这样就需要对所学内容有一个总体的理解。能够将单一知识点结合起来考虑综合性问题的能力，这对学生的综合解决问题的能力也会有整体提高。

表1 课程考核体系

考核类型考核内容过程性考核课前预习知识点、课堂笔记、课堂表现、课后作业、期中测试试卷考核期末考试

2.3 加强期末试卷考核

加强过程性考核，可以使学生较好的掌握各方面知识的运用，转化一部分压力在整个学习阶段的过程中，使学生更加注重平时知识的积累，注重平时知识的掌握程度。从而避免把压力集中附加到期末考试中，纯粹为了分数而考试。

3 应用型人才培养下的传统课程考核改革意义

3.1 有助于加快教学改革进程

目前市场上对毕业生的总体评价大部分是理论知识基本掌握，但实践动手能力不足，理论与实践无法结合，这就导致人才培养与市场需求有很大的差距。通过对传统的考核模式进行改革，逐步建立起以职业能力为导向的建筑学专业课程考核模式，从而推动教学改革，并有助于实现应用型人才的培养。

3.2 有助于提高学生的综合素质

教学授课主要以教师为主体，接受知识的对象是学生，因此如果要对考核模式进行改革，应着重考虑授课对象。在进行课程考核改革时，不仅只注重考核形式与考核内容，更应从学生的角度出发，以学生为主体考虑如何能够提高学生的综合素质，如提高分析问题能力，提高自学能力，提高总结能力，如何提高学习效率等。

3.3 有助于提升教师的教学设计能力

教学设计能力在教师的教学中处于核心地位，精彩的课堂源于精心的教学设计。通过对课程考核模式进行改革，反作用于教师的教学工作，积极促进教师与学生之间的交流、互动，从而带动学生学习积极性，带动教师团队发展，让教师对教材、教学内容、教学方式都将有全新的认识。

4 结语

课程考核改革对于教学改革而言是重要的一部分，是一项紧迫而艰巨的任务。本文结合建筑学专业《画法几何与阴影透视》的课程考核改革，对课程的考核模式进行了初步的分析探索，通过推行课程考试考核改革，充分发挥考试的作用，提高学生学习的积极性，提高学生的综合素质，构建以职业能力为导向的培养目标，符合应用型人才培养目标需求的过程化考核评价方案。