开展小学体育德育工作，促进学生全面发展

黄腾蛟

摘 要 伴随着素质教育的全面落实，体育作为强身健体的重要教学手段，不仅能强健学生体魄，提升学生的运动技巧，同时在思想道德建设上还激发学生奋勇争先的奋斗精神和努力拼搏的毅力，帮助学生形成正确的体育道德观念。尤其是小学阶段的学生，其思想意识并不成熟，更需要在体育教学中渗透德育，弘扬团结进取的优良传统，培养学生健康积极的心理素质。本文结合体育中的德育教学实践，浅议德育渗透的方法策略，为全面落实素质教育保驾护航。

关键词 小学体育 德育渗透 全面发展 方法策略

中图分类号：G623.8 文献标识码：A

随着信息时代的到来，爆炸式信息的覆盖导致小学生在思维意识和行为标准的界定中摇摆不定。在这种背景下，小学基础教育要正确认识德育教育，从各个教学科目中深度挖掘德育教育的切入点。以小学体育教学为例，教师要积极进行课程整合，挖掘内在德育资源，将体育与德育相结合，不断提高学生的行为意识和思想道德水平，帮助学生养成服从命令、遵守纪律、敢于创新、勇于突破的健全人格，促进学生德、智、体全面发展。

1常规教学培养健全的行为意识

在小学体育课程设计中，常规训练作为重要教学环节，对规范化、制度化的课堂构建起到重要的推动作用。通过常规教学，向学生传输课堂行为标准。从安全教学、思想教育入手，规范学生运动行为意识，帮助学生明确体育教学任务。

首先，课程伊始，教师可以在热身运动环节，明确本次活动的主要目的和活动要求。通过目的性的教育环节培养学生的规则意识。比如，在低年级的队列训练中，鉴于低年级学生活泼好动，自控能力薄弱。尤其是在室外特定的体育场地上，学生的活动热情被进一步激发，他们在没有规定约束下会变得无组织无纪律。比如在预备铃响起的时候，学生应该快速从教室中走出来，并组织好队伍，向活动场地行进。然而学生缺乏规范性的口令安排，头脑中没有形成行为意识，不能实现课堂的组织纪律性。那么在这种情况下，教师可以明确训练要求，包括：向前看齐、向左转、向右转、稍息、立正。通过这些动作要求，训练学生的注意力，帮助学生形成正确的行为意识。尤其是在队列队形的口令变化中，学生的组织性、纪律性被进一步深化，在朝气蓬勃的情感态度中实现了体育课堂的规范性。

其次，课程中间，通过不同的竞赛、游戏，激发学生的竞争意识，在集体合作的氛围下培养学生的集体荣誉感和团队意识。与此同时，突破性的运动还能激发学生顽强拼搏的意志品质，在不断挑战的过程中完成一次又一次的技术突破，激发自己的潜能，实现体育运动的满足感和自豪感。

最后，在课程快要结束的时候，教师要利用整理阶段，对学生的表现进行评价总结。对表现出色的学生进行表扬，对有思想问题的同学进行及时的疏导，有效把握学生的思想状态。同时，利用场地值日、器材整理等活动，培养学生的运动意识。无论做什么都要坚持有始有终，爱护运动器材、维护运动场地。这样，将德育与日常训练有机结合在一起，不仅营造了一个规范的课堂氛围，提高体育教学效率，避免不必要的纪律组织，而且还在思想道德建设上，帮助学生构建正确的运动意识。

2项目教学渗透高尚的思想品德

小学体育的教学项目，不仅内容多、范围广，而且形式也多种多样。而这种多样性的教学项目正是展开思想品德教育的最佳路径。当然不同的体育运动，所涉及的运动目标各不相同，那么体育教师就要深度挖掘各体育项目背后的德育切入点，针对学生的体育状态，进行德育渗透。比如，田径项目，其动作的训练难免会让学生觉得枯燥单调，尤其是在运动强度极大的条件下，学生会坚持不下去。那么此时，教师就可以适时进行德育渗透。利用语言激励，小组竞赛、同伴加油、精神转移等方式对学生进行心理暗示，暗示学生自己体力尚好，呼吸节奏也很稳定，完全可以实现更好更快的成绩。在这一精神干预的过程中，学生唤醒了内在的意志力，克服了畏難情绪和怕苦心理，在潜移默化中培养学生坚韧不拔的奋斗精神。比如，球类运动，可以在动作训练中展开游戏竞赛，让学生在团队协作的过程中加强合作意识，建立集体荣誉感。以篮球为例，为进一步掌握运球技术，教师可以将学生分为两组，每一组学生接力运球障碍跑，哪一组率先完成障碍跑，哪一组就获胜。在激烈的游戏竞争中，每一个学生都为了小组的胜利发挥了自己最大的努力，在同学们的加油呐喊声中，不断激发自己的潜能，提高了运球技巧，在突破自我的过程中感受到集体协作的自豪感和成就感。再比如，健美操项目，利用音乐，舒展学生的身体，实现音育和美育的完美结合。在韵律操练的过程中，通过队列的变化、身体的律动，激发学生对运动的喜爱和参与热情。

3榜样教育深化德育教育

所谓身正为师，德高为范。好的德育教育不仅来自于课程深入挖掘，还源自于教师的言传身教。一方面，在课程教学过程中，教师可以利用视频等多媒体手段，进行榜样教育：通过运动健儿在各大赛事中的顽强拼搏精神感染每一个学生，让他们知道每一次的成功之花都是由汗水和心血浇灌而成。正所谓台上十分钟，台下十年功。我们要以运动健儿为榜样，像他们一样在自己心爱的事业中顽强拼搏，用自己的汗水浇灌属于自己的成功之花。另一方面，作为教师，我们更应该以自身为榜样，不断提高自己的专业素质。在课堂教学中，无论是准备活动、示范动作还是动作指导，都坚持和学生一起完成，用自己的实际行动指导学生实践。在教态上做到文明有礼，动作示范上做到专业标准，在言行上做到一诺千金，诚实守信。与此同时，在榜样树立的基础上，教师还要加强与学生之间的沟通。教师可以将自己运动的经验、运动过程中遇到的困难和克服的方法分享给学生，在情感的交流中拉近彼此的距离。从平等的教育视野中积极发挥自身榜样的力量，用言行举止干预学生的思想意识，提高思想意志品质。

4游戏活动进行心理干预

体育游戏作为小学阶段体育教学的重要手段，既符合学生的心理发展特征，也有助于教师对学生的心理干预。从体育学科的性质分析，体育处处存在竞争，处处彰显个性，但竞争总是存在胜负，带有遗憾。那么学生的内心深处势必会出现难过、负担、压力等悲观情绪。比如，在体育游戏：接力跳绳、沙包投掷、大渔网中，每一次游戏的成功都需要组内成员团结协作。这不仅考验学生的身体反应，还考验着学生之间的默契程度。如果在这一过程中，教师仅仅以成绩定论成败，难免有时偏颇，对失败的学生加深心理压力，甚至会在队伍中滋生互相埋怨的不良氛围。因此，在体育游戏中，教师要积极正确地评价学生的行为，对成功的团队给予表扬，对失败的团队进行心理干预。引导学生正确看待失败，从失败中总结经验，寻找成功的秘诀，帮助学生重拾信心。以“大渔网”游戏为例，这个游戏考验的是学生之间的合作精神，想要成功完成游戏，就必须要达成一个统一的目标，进行抓人实施。那么在这个过程中一旦有人抓错，就会导致渔网断裂，游戏失败。基于此，我让学生坐下来仔细分析自己的不足，让学生通过自我反思，自我调整，发现失败的原因。在原因总结的过程中，合作意识会深入学生思想，将合作分工落实到后面的游戏比赛中。那么在接下来的重组游戏中，学生相互分配任务，制定游戏计划，最终在团结协作中，实现了游戏的成功。利用这种心理干预最大程度地保护了学生的自尊心和自信心。当然心理干预不仅仅作用在学生的胜负欲上，还体现在学生的平常心的构建上。很多学生由于自身的性格原因，在面对一些比赛项目上，往往异常紧张。这种紧张的情绪不仅严重影响学生比赛的心态，而且还会影响学生的正常发挥。发挥的失利反过来加重学生的紧张情绪，久而久之就会形成紧张反射，产生自卑情绪。为缓解学生的紧张情绪，教师可以利用音乐等形式舒缓学生身体，转移学生注意，在情绪的舒缓氛围下，语言激励，帮助学生构建平常心态，做到胜不骄、败不馁。

5结语

总之，在小学阶段，将体育教学与德育教学有机结合在一起，不仅是体育改革的未来发展方向，也是全面落实素质教育，促进学生全面发展战略的根本要求。体育教学中的德育渗透，任重道远，需要教师坚持不懈的为之努力奋斗。

参考文献

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