突破阅读障碍，提高高中生英语学习能力

李君善

摘 要 阅读过程是人们根据阅读材料获取信息的过程，是培养学生思维能力的有效方式。在高中英语学习中，作为英语学习的一种手段，英语阅读必须要帮助学生克服影响其阅读的障碍，保证阅读理解的速度和准确率，进而提高学生的阅读能力，是高中教师必须且必要。

关键词 阅读理解 阅读障碍 高中英语

中图分类号：G427 文献标识码：A

在人类社会中，阅读是不可或缺的认知活动，为人类汲取知识、认识世界提供了重要的途径，是为学生学习奠定了基础。而且阅读为其他语言学习提供了基础，学习者掌握目的语离不开其阅读能力，其对于其他语言机能的发展也有重要的影响。Carrell认为，在世界范围内就把英语作为外语的学习而言，大多数英语学习者在他们所处的环境中都会发现，阅读是他们学习英语的主要原因（转引自姚喜明，2004）。我国外语教育中非常重视阅读，但是学生没有学习英语的自然学习环境，课堂教学和课外阅读成为学生的语言输入主要来源。因此，高中的英语阅读教学也越来越重要，新《高中英语课程标准（实验稿）》中指出，“根据高中学生的实际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”

由此可知，目前高中生英语四会能力中最基本最重要的能力之一就是英语阅读能力，而英语其他方面的学习也离不开学生较强的阅读能力。在英语阅读中，学生也在进行语言的认知，这是学生词汇量巩固和扩大、丰富语言知识的过程，英语阅读还有利于训练学生的思维能力、理解能力、概括能力和判断能力。英语学习的关键就是阅读，学生的信息摄入量和准确性受到阅读能力的直接影响。但是学生英语阅读中还存在很多阅读障碍，这样才能提高学生的英语学习能力。

1学生阅读背景知识的障碍

高中学生通常都已经具备了一定的语言知识，这是其阅读能力提高的重要基础，而其中文化背景知识是重要的影响因素。语言是文化的载体，文化的痕迹在所有阅读的材料中都有体现，所以必须要认识到学生文化背景知识输入的重要性，注重学生平时的英美文化习惯培养，这是学生突破英语阅读障碍的一种有效途径。

美国语言学家Sapir的《语言论》中就说“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会而流传下来”，这体现了一个国家人文习俗、社会心理、思想意识和价值观念等中蕴含的文化性，它是文化的产物和载体。英语阅读中，a white elephant（无用累赘的东西），a dark horse（竞争中爆出冷门的获胜者）等隐喻（metaphor）的修辞手法比较多，这些隐喻都来源于英语社会的风俗习惯。作为英语社会文化不可分割的一部分，《圣经》、希腊、罗马神话传说等词汇可以让学生了解到原文中的文化含义，比如《圣经》中亚当和夏娃偷吃禁果的故事，所以产生了Adam's apple，希腊神话中的希腊特洛伊之战是Achilles heel的来源，大大降低了学生英语阅读时的文化障碍。因此，学生必须要对英美文学著作进行广泛阅读，因为英语阅读大都是来源于英美国家历史、社会、政治和经济等方面，这可以帮助学生有效突破英语阅读障碍。

2英语阅读中词汇和语法方面的障碍

在英语阅读理解中，词汇的扩充占据了重要地位，阅读能力的高低可以直接从学生词汇量大小中看出来。因为目前高中生英语阅读困难的主要原因就是其缺乏词汇量、难以自动解码，所以学生会对阅读中的形近词断章取义，并理解错误其近义词，而扩大学生词汇量和语法巩固可以有效提高学生的阅读能力。因此，教师在教学中必须要运用有效的方法来帮助学生掌握单词记忆的方法，比如在记忆单词拼写时，教师可以运用音节记忆法来根据音节让学生了解音节的划分方法。而且学生要把握构词记忆法，了解一个词的派生、合成、转化等新词，并通过语义联想法来根据上下文、同义词和反义词进行联想，收集所有语义相关的词汇进行记忆。还有一种重要的方法就是上下文猜测法，根据同位语关系、反义关系、因果关系和描述关系等来帮助学生把握生词的意义。

学生英语阅读能力的提高还有赖于其语法知识的掌握，因为如果学生没有牢固的语法知识，对于长句、复杂句较多的文章阅读起来就存在困难。很多句子有时阅读起来并不难，但是因为句子中成分非常多，句子比较长，还增加了各式各样的从句、介词短语修饰、分词修饰、不定式修饰和层层叠加的形容词、副词等，这就增加了学生理解的难度。因此，阅读时学生必须要通过层层剥离找到句子的主、谓、宾语，并对句子结构进行分析。对于文章中出现的大段插入语和同位语，这个问题的解决办法是学生可以有意识地进行省略，或者在句子的最前端或后端放置插入语，这样才不会因为前后之间的联系被割裂，使得学生忘记了前面阅读的内容，产生阅读障碍。在倒装句中，学生也容易出现阅读障碍，使得其不易找到句子主干，分析成分時才不会出现错误，学生理解时就要将句子恢复到正常语序。作为系统和严密的语法体系，英语语法的基础非常灵活，如果学生的语法基础不好，提高英语阅读能力就非常困难，这就需要教师发挥其在词汇和语法方面中的作用，帮助学生打好基础。

3英语阅读方法方面的障碍

英语阅读中每个学生都有自己不同的方法，要提高阅读速度必须要结合其阅读目的选择相应的阅读方法。在初次阅读文章时要了解文章大意，所以要选择速读的方法，通过对文章整体组织结构的把握来形成初步的印象。速读包括略读和寻读，其中略读是进行有选择地阅读，所以学生要选择性的跳过某些细节，快速把握文章大概，这样才能加快阅读速度。同时也可以对文章进行预测，比如通过文章中的副标题、斜体字、标点符号等等来掌握段落的大意。而寻读也叫查读，这一方法需要在大量的资料中对某一项具体事实或某一特定信息进行寻找，所以必须要将无关信息略去，比如在图书馆查找书刊目录等。而且有效的寻读获取信息需要运用多种信息，包括材料的编排形式、章节标题和材料中的提示词等。在学生了解文章大意和基本结构后，接下来就要进行文章的精读，通过复杂的语言知识来了解更多更深层的信息，分析理解重点难点句子，然后进行选择题、判断题或短文填空题的练习。而研读称为评读，在弄清作者的态度或意图后，要求学生自己评价文章，提高学生的能力。英语阅读中要认识到任何特定文章运用的阅读方式都是对文章文体和内容功能的一种体现，这也是阅读的重要目的，要恰当灵活地使用阅读策略。

4英语阅读中的逻辑推理方面的障碍

阅读理解综合了多方面的知识，不仅包括语音、语法、语义等语言知识，还包括人际交际修辞规则和语篇修辞原则等语用知识以及认知能力、逻辑推理能力等世界知识，这些因素都会影响到学生对阅读材料的理解。语言知识和语用知识离不开学生阅读理解的速度和准确率，与逻辑推理能力密切相关，可以防止阅读中出现以偏概全的现象，直接通过事物局部情况得出事物整体情况的结论。而且学生也不会利用已有的零星信息和经验常识作出错误的判断和选择，受到经验的干扰，所以必须要包括学生具备一定的逻辑推理知识。

每个英语教师会应关注学生英语阅读能力的培养和提高，在阅读中学生必须要抛弃一些客观因素，并通过关键问题来找出影响阅读能力提高的主要因素，这样才能快速找出有效的对策，突破英语阅读中的障碍。我们坚信，通过师生共同的努力，可以将学生阅读中的障碍减到最小，学生的阅读能力会大大提高，对英语的学习兴趣会更浓厚，他们的英语学习能力会更强，必定会完成新课标对高中生必达的能力要求。

参考文献

[1] Nuttall，C.Teaching Reading Skills in a Foreign Language[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2] 姚喜明，潘攀.英语阅读理论研究的发展[J].外语教学，2004（01）.

[3] 文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1995.

[4] 王蕾.浅谈英语阅读的障碍及其突破[J].教学与管理，2009（08）.