新时代城镇化进程中的农村高中德育工作

叶嘉龙 符仲娟 温暖

摘 要： 随着城镇化进程的不断深入和扩展，人们的生活方式、价值取向随之发生改变。农村高中学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，受城乡思想交流、碰撞的影响，一些学生的思想出现多元化趋势，这是农村高中德育教育工作者应首先关注的情况。本文通过分析城镇化进程中农村高中德育工作面临的困境、成因，提出破解困境的策略。

关键词： 城镇化 农村高中 德育

习近平总书记在党的十九大报告中指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位；报告指出，过去5年，我国城镇化率年均提高1.2个百分点，8000多万农业转移人口成为城镇居民，三农成绩单举世瞩目。由此可见，中国伟大的改革开放事业，正以前所未有的广度和深度推进，城市周边的农村环境正向城市环境渐变，农村人的生活方式、价值取向随之发生革命性的、深刻的改变。城镇化进程中的农村高中学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，受城乡思想交流、碰撞的影响，他们的思想出现了多元化趋势，这是农村高中教师尤其是农村高中德育教育工作者们应该首先关注的情况。笔者拟通过分析城镇化进程中农村高中德育工作面临的困境、成因，结合具体的工作经历，提出破解困境的策略，供各位同行批评指正；希望通过此种方式，为对接乡村振兴战略、打破城乡二元治理结构尽历史责任和担当。

一、城镇化进程中农村高中德育面临的问题

1.农村高中德育教师队伍建设与时代需求存在差距。

在城镇化快速扩展的进程中，广州周边的农村高中已经积极引入了先进的如多媒体、计算机等教学设备，为教师教学效率的提升做出了贡献，但是在实际教育过程中在一定程度上仍然存在一些与贯彻“立德树人”任务不协调的因素，如：教师“重传授，轻引导”、“教师德育责任意识淡薄”、“教师开展德育教育手段单一”，等等。上述不协调因素，势必对培养合格的社会主义事业建设者和接班人构成制约。由此可见，在城镇化快速推进的今天，要增强农村高中德育教育的有效性，必须对教师队伍提出更高的要求。

2.农村部分高中学生父母的“德育意识”较为淡薄。

当前中国的城镇化进程正以前所未有的广度和深度推进，城乡联系逐渐紧密，促成农村富余劳动力转移到城镇就业。与此同时，不断优化升级的城镇产业结构，也要求有较高素质的劳动力满足其发展需要。在城镇化背景下，只有具备与现代产业相适应的必要技能和文化知识的农民才能在城镇立足。“受教育是提高自己生活水平，改变社会地位有效途径”这一观点，正为青年一代农民所认同；青年一代的农民父母对子女的教育重视程度远高于父辈。然而，一些青年一代的农民父母急于提高自己及子女的社会地位和生活水平，且本身所受教育程度不高，对“完人教育”重要性缺乏必要的了解，“分数”成为他们判断子女是否优秀的绝对主要标准。这种“重智育，轻德育”的家庭教育方式，不仅不利于农村地区学生品德、能力、技能的提升，反而成为制约城镇化进程健康发展的障碍。

3.农村转型对农村地区传统道德观念的影响。

城镇化进程下农村转型步伐加快，促使多元化的认识模式逐渐取代农村地区原有的单一的思想认识模式。“村村通”工程的普及，交通、通讯的高速发展，使城市周边的农村地区的“传统与现代”及“中外文化”的碰撞交流甚为活跃，以传统农业农村经济为基础而确立的一些价值观念、道德规范被弱化，新的道德观念尚不健全。

二、城镇化进程中破解农村高中德育面临困境的策略

1.优化学校德育，充分发挥学校德育主阵地的作用。

“德育”的终极目标是在帮助人们形成正确的是非判断力和实现自觉约束自己的行为。新课程改革下的一些农村高中德育课堂教学在很大程度上，因为教学资源的编写者、选择者以成年人的经历、取向对城镇化进程中的学生进行“灌输”，又因为教学资源主要以中心城镇学生为主体的经历为蓝本，忽视农村高中学生的具体情况；加之一些农村高中教师为了应对高考，反复要求学生记忆知识，导致德育偏离城镇化进程下农村高中生的实际需求，削弱农村高中德育效果。因此，在农村德育教育中，只有牢牢把握住“因地制宜，重塑德育目标”；“与时俱进，创新德育制度”、“循序渐进，发挥教师主导作用”；“持之以恒，树立学生主体地位”四大要素，把德育教育融入学校教学的各个环节和学生的实际生活中，才能有效提升农村高中德育的有效性。

（1）因地制宜，重塑德育目标。

普通高中的德育任务是帮助学生培育及践行社会主义核心价值观，树立“公民”、“法律”、“科学”三大意识，成为合格的“四有”新人。农村高中除了要承当上述任务之外，更要根据城镇化的实际要求，以“拓宽城镇化进程中农村高中学生的视野，活跃城镇化进程中农村高中学生的思维，改变城乡二元结构”模式，根据学生不同年龄的思德发展程度，提出不同的德育目标，例如高一重责任；高二筑理想，高三明志向。上述德育目标，分类施行，体现了满足个体和社会发展的共同需要。

（2）与时俱进，创新德育制度。

部分农村高中现行的德育制度的建立基础仍然是农村地区过去的、原有的、单一的认识模式，不适应现在城镇化进程下农村高中学生的日常生活社会环境。因此，过时的德育制度难以令学生接受，更不可能使学生内化为自觉遵守意识。所以，因地制宜、与时俱进地创新学校德育制度迫在眉睫。

（3）循序渐进，发挥教师主导作用。

“有血有肉的人”是德育的工作对象。“学高为师，身正为范”，教师的“一言一行”、“价值判断”对学生会产生深刻的影响。面对城镇化不断深化、扩展所引发的革命性改变，要对学校德育面临的种种困境，加强师德建设、提升教师德育教育热情和艺术，发挥教师在德育教育中的主导作用是提升农村高中实效的关键。

（4）持之以恒，树立学生的主体地位。

“德育工作”的目的不是“说教”，而是促使学生形成正确的“是非辨别”能力，自觉约束行為。因此，要提升农村高中德育教育的有效性，必须尊重学生的主体地位，有的放矢地设计不同类型的多种活动，引导学生积极参加，使他们在参与中获得体验与感悟；与此同时，教师也应该善于引导学生根据《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等德育管理法规制定出学生所认同的、更细致的“班级公约”及“宿舍公约”，等等，并由他们组成相应团体，负责检查落实……作为他们内化纪律认同的关键方式。

2.优化家庭教育观念，充分发挥家庭德育的基础作用。

通览人类发展史，那些脍炙人口的教育成功案例，大多与良好的家庭教育相关。培育学生成才是学校与家庭的共同目标，是家校合作的基础，因此，“家校共育”对于学生的发展是必不可少的环节。针对城镇化进程中农村高中学生的父母的文化水平较低、工作时间较长、教育子女时间较少的现实，农村高中教师采用恰当的方法，向家长宣传科学的教育方式，优化家庭教育观念，与城市相比，更显重要。

3.积极推动全员参与，充分发挥社区教育的平台作用。

在城镇化进程不断推进的今天，城市周边的社区组成人员的素质水平参差不齐。农村高中德育不是真空的，如果缺乏良好的校外社区环境，那么学校德育即使做得再多再好，效果也会大打折扣。因此，学校要积极发挥“社会教化”功能，积极协助基层党组织及村（居）民委员会，着力强化社区常住居民的公民意识，为构建良好的基层治理新机制打下坚实的人文基础。

综上所述，城镇化是不可逆转的历史潮流，是中国迈向现代化的必由之路。广大农村高中德育工作者应该切实执行党和国家“立德树人”的方针，以城镇化进程中的农村高中德育为主阵地，以家庭教育与社区教育为协同，为农村高中学生更好地融入城镇化、消除城镇化进程所带来的负面影响而努力。

参考文献：

[1]李雪颖.新时代背景下中学德育教育的创新研究[D].郑州：河南大学，2013.

[2]邓静波.浅谈新时代背景下的小学德育教育[J].新课程学习（上），2013（09）：154.