微课在高中信息技术教学中的应用探讨

吴雪亮

摘 要：在信息技术与网络技术高速发展的今天，微课已经被广泛的应用到了各个教学领域当中，同时也取得了较好的成效。在这种环境下高中信息技术教学更是乘借着微课这一东风，实现了其教学过程中的明显优势。下面就来结合教学实践，对微课在高中信息技术教学中的应用展开探讨，希望本文的发表能够为广大高中信息技术从业教师带来一定的帮助。

关键词：微课；高中信息技术教学；应用探讨

作为一种全新的资源授课形式，微课不仅在时间、空间上与传统课堂相比存在较大优势，同时在资源应用、传播途径以及交互性等方面均发挥了较大的影响力。而将微课广泛的应用到高中信息技术教学课堂中来，则是能够在实现教学计划与教学目标实现的同时，也能够为广大的高中生提供一个良好的学习平台。

一、微课在高中信息技术教学应用的意义

（一）微课能够为学生提供多元化的学习资源

新时期下的微课已经逐渐拥有了资源丰富、信息量大等优点，这些优点十分符合高中阶段学生的学习需求。他们不仅能够在海量的微课资源中获取多元化的学习资讯，同时也能够充分的利用碎片时间展开各种具有针对性的学习体验。所以在微课环境下所展开的高中信息技术教学能够最大化的实现多元化应用以及学生个性化、自主化的学习体验。

（二）微课能够有效提升教师专业水平进步

传统高中信息技术课堂只能通过对有限的课堂时间展开整个学习内容的推进与渗透，但在新课改下的高中微信信息技术课堂，教师则是可以通过利用这一全新的网络技术，在不固定的时间、不固定的场合内展开有的放矢的优秀教师课堂教学。这种环境就迫切的推动了每一名高中信息技术从业工作者的专业发展积极性，同时也能够最大程度上将一些“不够专业”、“不够完美”的高中信息技術从业教师转变为“足够专业”、“足够完美”的榜样。

（三）提升高中信息技术教学互动效果

微课环境下的高中信息技术教学能够充分利用学生的碎片时间，通过手机、电脑、平板等向教师进行提问，而教师则是也可以从传统的课堂教学中挣脱出来对学生的各种问题进行实时解答，在增强教师与学生互动同时也实现了整个教学容量的提升。

二、微课在高中信息技术教学中的应用策略

（一）通过微课引导学生展开自主学习

正如前面说的那样微课能够突破时间与空间上的限制，通过庞大的资料资源来帮助学生迅速、准确的找到各项高中信息技术相关课件，而对于一些个人理解与认知上存在难点的内容展开反复学习，而在进行学习的过程中也可以充分的结合自身需求来放慢速度或者加快速度进行微课视频的播放，在充分满足个性化学习需要的同时也能够更加提升自身的独立思考水平和对问题的独立分析能力。例如在进行“多媒体信息加工与表达”的过程中，教师便可以通过组织学生进行课前微课预习的方式，来了解多媒体作品制作的主要步骤和程序，通过对其工作流程、基本特征以及加工技巧的观摩来进行后续的微课视频自主操作。与此同时，在完成课堂既定知识的讲解后，教师更是要鼓励学生通过内化知识、查缺补漏的方式来在微课上寻找到更多多媒体作品的加工技巧与制作方式。

（二）对重点、难点展开微课课件的制作

微课最大的特点就是“微”，所以在进行高中信息技术推进的过程中，教师就应当从“短小精悍”上下功夫，将一些学生普遍存在的难点、重点进行解析和设计，以此来确保学生在进行微课学习的过程中能够有的放矢。与此同时教师也应当站在高中生的角度来进行思考，通过对学生学习过程中经常能够遇到的问题进行具有针对性的微课内容制作，在兼顾学生理解能力的同时也能够被广大高中生所接受。例如在进行“穷举法”的相关知识学习当中，很多高中生对于循环嵌套技术的理解和应用存在普遍的瓶颈，所以教师就要充分的结合微课这一平台引入视频、现场程序设计等手段来对这些难点和重点进行反复展示与说明，最终实现既定的教学目标。

（三）站在分层的角度展开微课教学

高中阶段的学生由于家庭背景、生长环境等因素的影响，导致了他们对计算机与信息技术的掌握水平和了解程度均存在较大的差异，所以在开展信息技术教学的同样也需要结合学生的实际情况展开分层教学。例如在进行“文本信息加工与表达”的微课课件学习过程中，教师就可以结合实际教学内容，来将其分为“简单、中等、容易”三个层次，通过鼓励学生通过对微课内容的分层选择来展开不同层次与深度的学习。而在完成一个阶段的学习内容过后，教师则是应当给予学生充分的肯定和鼓励，并继续要求他们能够对更高层次的微课展开学习，以此来激发他们对高中信息技术知识的学习欲望和学习水平，真正的通过自身努力来实现知识体系的探索和更高层次的信息技术知识研究。而在进行“声音的采集与加工”的学习过程中，教师更是要通过对不同信息的分层来进行相关课后思考题的设定训练。

（四）充分发挥信息技术教师对微课制作优势

高中阶段的信息技术教师与其他学科的教师相比，自身便拥有着较强的应用支撑，特别是在微课的制作过程中教师更是可以根据自身优势来将一些视频制作流程进行实践应用，以一种“精益求精”的理念来优化微课视频内容和微课整体设计，在充分满足学生需要的同时也能够从另一个侧面来向学生展现信息技术的神奇与伟大，最终实现教师与学生的双重积极性激励。与此同时，在进行微课制作的过程中广大高中信息技术教师还应当通过精心的设计与开发来增加微课视频应用的实效性，通过对各个环节的紧密衔接来发挥微课视频教学的最佳作用。

三、结论

综上所述，微课应用下的高中信息技术教学的过程中，必须要遵循新课改理念的实施与推荐，在更加合理搭配教学模式的同时也要实现信息技术课程与微课之间的良性互动与促进，通过各种实践和展示来提升学生对于信息技术的操作能力以及教师自身的专业水平，最终实现学生与整个课堂的优化组合。

参考文献

[1]马南南，周茜，帅建英.微课在高中信息技术教学中的应用研究——同课异构中探寻微课的价值[J].软件导刊：教育技术，2016，15（3）：33-34.

[2]喻文红.重视引导，微处入手——微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界，2015（8）：190-192.

[3]喻文红.重视引导，微处入手——微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界，2015（8）：190-192.