立足语文课堂，浅谈学生自主学习能力培养

叶圣陶先生曾指出：“语文教是为了不教”。语文教学要着眼于培养学生的自主学习能力。它对语文教学有重要的作用，能有效提高学生的学习效率和学习效果，有效提升学生独立思考能力，激发学生学习积极性，促使学生养成良好的习惯，培养学生个体意志力和解决问题的能力。教学中可通过激发学生学习的内在动机、注重学习策略教学、指导学生对学习进行自我监控、教会学生利用社会性和物质性资源、养成语文自主学习的习惯等策略来培养学生语文自主学习能力。

2016年国家教育部门正式颁布实施采用新教材，新的教材相对以往教材来说，更加注重学生的自主学习的能力。

一、语文自主学习能力培养意义

1.使学生养成良好的习惯

著名教育家陶行知先生曾说教育就是要養成良好的习惯。习惯是学生行为的自动化，良好的学习习惯一旦养成就会趋向长期、稳定，在学生的学习过程中也会自觉地表现出来。学生一旦拥有了良好的学习习惯，不仅有利于他们学习成绩的提高，而且会受益终身。学生学习习惯的培养和自主学习能力是一对相辅相成，互相促进的任务。学生的自主学习能力促使学生良好学习习惯的养成，良好的学习习惯必然促使学生科学、高效地自主学习。两者缺一不可，都非常重要，尤其是在语文教学中，学生一旦养成良好的学习习惯，学习对于教师和学生来说，都是一件快乐的事情。

2.有利于提高语文课堂的教学效率

我们的学生平时在学习的时候，由于不太在乎教师布置的预习任务，学生对此大多采取的疏忽，因此语文课堂的教学效率比较低下。如果学生可以养成自主学习习惯，学生有效的进行语文预习，最终可以提高语文课堂教学的效率。

3.培养学生个体意志力和解决问题的能力

学习，不是一蹴而就的事，因为在学习的过程中不断会遇到困难和受到挫折，这就需要顽强的意志和毅力，同时也需要解决问题的能力。而自主学习能力恰恰具备了克服困难的坚韧性。即在顺境中能够排除各种干扰，坚持学习、持之以恒，在逆境中不怕苦，不低头，勇闯难关。这样的自主学习过程，也是锻炼学生意志的过程。

二、语文自主学习的特征

1.能动性

自主学习有别于各种形式的他主学习，它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动，这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。

2.相对独立性

自主学习有其独立性的一面。它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面作出选择和控制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的。就在校学生来说，其学习的许多方面如学习时间、学习内容等，都不可能全然由自己来决定，也不可能完全脱离教师的指导，因而还有其依赖性的一面。从这一意义上讲，我们不能把学生的学习简单地分成是自主的或是不自主的，而是应该从实际出发。分清其学习在哪些方面或过程是自主的，在哪些方面或过程是不自主的。这样，才能有针对性地对其学习施加教育影响。

三、语文自主学习的有效策略

1.提升学生的语文学习兴趣

在教学中，教师因有意识地诱导、激发学生的学习兴趣，使他们产生愉快的情感体验，对学习内容产生爱好和追求，学生就能主动探索，钻研思考，提高学生学习兴趣有如下方法。第一，精心设计导语，“点燃”学生学习兴趣。第二，巧妙设计问题情境，引起学生学习兴趣。第三，运用现代技术，增强学习兴趣。随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微。

2.让学生体验学习的成功

现在的小学生学习压力大，在学习中体验不到乐趣。教师要带领学生找到学习成功的乐趣，可以把长期的学习目标分解成具体的、可以完成的近期目标，具体来说，在新学期开始之时，就可以要学生写出自己这一整个学期的目标，这个目标我们可以称之为大目标，有了这个大目标，我们可以思考，怎样才能达到这个大目标，具体到各个学科，分数，名次上的目标。细致到语文学科上来，我们可以确立出每个月，每个星期，甚至每一天要认识多少汉字，弄明白多少成语等等小目标。对于目标的设定，不同的学生要有不同的要求，督促和帮助学生逐个完成目标。这样，学生能从一次次的目标实现中感觉到自己的进步，体验到学习的成功。

3.指导学生对学习进行自我监控

为了加强学生对学习的自我监控，教师可以要求学生对自己的学习情况进行自我记录。比如在学习《大青树下的小学》这篇课文时，确立了认识生字词，了解词句，理解段落，把握主题，从文章中学习剖析课文的方法。学习过后，自己完成了哪些目标，哪些目标没有完成，都要做出相对应的记录。记录自己尚没有完成的学习目标、未能按时完全作业的次数、常做错的习题、好的解题方法等。确立一个评价标准，衡量自己的学习效果。

4.教会学生利用学习资源

积极利用学习的社会环境的重要形式是主动寻求学业帮助。在自主学习的过程中，个体总会遇到这样那样自己难以解决的学习问题，这就要求个体主动寻求他人帮助以克服自身的学习困难。因此个体知道何时、何地、如何主动寻求他人的帮助也是具有自主学习能力的表现。因而学业求助能力应纳入自主学习能力培养的目标体系中。学生主动选择或营造舒适、安静的学习场所，掌握从图书馆或其他途径查阅所需资料的方法，也是具有自主学习能力的表现，因此在教学中也应作为一个辅助性目标确立。

四、小结

学生的自主学习能力的培养不是一朝一夕的事情，需要教师通过创设多种途径，通过多种方式，最终提高学生的语文学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。

作者简介

王丽莹（1992—），女，汉族，河南新乡人，南宁师范大学学科教学（语文）2018级硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）。