略谈新课改条件下初中语文教学的优化

钱浩利

摘 要： 在实际教学中教师要教导学生正确的学习方法，引导学生树立正确的学习目标，促进学生听、说、读、写的言语能力和思维能力的提升。教师应本着“以学生为主”的教学理念对学生进行培养，教学方法需要丰富多变，既要具有高效性，又要让学生热爱语文这一科目。基于此，作者针对优化初中语文教学进行阐述，并提出看法。

关键词： 新课改 初中语文 教学策略

随着新课改的不断推进，初中语文作为初中阶段重要的课程之一，要从学生的角度出发，培养学生的综合素养。可以说只有真正弥补现阶段教学中存在的不足，才能吸引学生的目光，将学生带入学习中，感受到学习乐趣，增强学习效果。

一、教师要更新教學观念，颠覆传统的教学模式

初中语文教师要想不落后于这个时代，顺应时代潮流，就要在教学过程中不断学习，并不断对自我进行审视，以求更新教学观念，保证不时将新鲜的东西引入教学中，让课堂教学变得活力四射。教师要及时从以往的教学状态中脱离出来，因为在以往的初中语文教学中，教师是课堂的绝对权威，整个课堂就是教师说了算，学生只是执行教师的命令，根本没有表达自己思想的机会，整个课堂教学气氛沉闷，学生只是在课堂中闷头学习，教师不知道学生学习的具体情况。新课程改革背景下，新的教学形势已经不容教师对课堂教学进行完全的把控，教师要尝试改变原有的“独角戏”教学模式，把课堂还给学生，让学生积极地参与课堂教学中，并与教师形成良好的互动，从而使学生的主体地位得到凸显。归根结底，当前课堂教学是学生和教师的课堂教学，教师要在课堂教学中和学生进行积极的互动，并引导学生之间就相关学习问题展开激烈的讨论，这样整个课堂教学才会活起来，学生才能真正参与到课堂教学中。

与此同时，初中语文教师要将“学生就是学习的主人”这一教学理念融入课堂教学之中，弱化自身在课堂中的部分作用，仅在适当的时候予以学生必要的引导，让学生在课堂学习过程中放飞自我，真正主宰整个课堂教学。教师要将新教学观念搞懂吃透，及时完成转变，把教学主体地位还给学生，并积极发挥好引导者、组织者和参与者的作用。

另外，以往的教学对初中语文教学的影响是根深蒂固的，尊师重道是学生必须遵从的一大指导思想，但是教师要放下自己的架子，从高高在上的“神坛”上下来，引导学生合理变通，在保持尊师重道的同时，合理地表达自己的思想及学习诉求。这样教师才能有效拉近同学生之间的距离，让学生慢慢开始亲近自己，愿意同自己敞开心扉地交流，从而让师生处在相对平等的位置上，进一步提高教学效率。

二、营造乐学气氛，激发学生的学习热情

孟子之所以成为“亚圣”，在后来人生中取得辉煌卓越的成绩，正是因为年少时母亲想方设法为他创造了好的学习环境，让孟子从中体会到了学习的乐趣。现今教育，许多教育学家都认识到了环境对学生的潜移默化、深远持久的影响。因此，在初中教育阶段，教师要有意识地为学生营造乐学的学习气氛，让学生在这样的环境中学习，减少对语文学科的紧张和畏惧心理。接下来笔者将为一线初中语文教师介绍几种营造乐学气氛的方法。

首先，一线初中语文教师在营造乐学气氛、建立情景化教学模式时，要根据当前学生的学习水平进行组织，才能达到事半功倍的效果。例如在《中国石拱桥》授课过程中，我会先让学习观看一些本地的石拱桥图片，让他们观察其中的规律，在学生对石拱桥产生浓厚兴趣时，及时引入课文教学内容，从而引起学生的好奇心和学习兴趣。

其次，在为学生创设乐学的情境时，老师要遵循学生的认知规律，从学生的心理出发，寻找学生更容易接受的方法。例如在《安塞腰鼓》教学过程中，由于很多学生对安塞腰鼓没有明确的概念，因此，在实际教学过程中，教师可以为学生播放安塞腰鼓的表演场景，让学生在感受完安塞腰鼓的壮烈场景之后再教学，达到事半功倍的效果，让学生产生浓厚的学习兴趣，提升中学语文教学效率。

最后，在传授知识的过程中，老师要充分贯彻落实“寓教于乐”的理念，在教学过程中多多穿插游戏。例如，在《看云识天气》的篇目中，老师可以为初中生展示不同云朵的图片，让学生根据课文知识进行判断，激发学生的学习热情。

三、转变教学方式，尝试合作学习

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”破除“灌输式”教育萎靡不振课堂局面的关键突破口在于合作学习模式的应用，这既是课程标准提出的基本要求，又是满足学生终身发展的必然之举。

例如，在八年级上册《苏州园林》一课教学设计过程中，笔者利用合作学习模式取得了意想不到的教学效果。本课是第二单元的第三课，前面两节课学生已经学习了《中国石拱桥》《桥之美》，初步了解了说明文知识。因此，《苏州园林》一课教学时，笔者并不是直接给出说明顺序、说明方法方面的答案，而是要求学生互相讨论，至少4人为一组，合作归纳出这篇课文的说明顺序、说明方法。十分钟之后，笔者任意抽取几位小组代表回答，他们各抒己见，争论不休，其他组也跃跃欲试，想要知道自己组的答案是否正确。这样，学生之间加强了交流与互动，进一步回顾了前面两节课学习的说明文知识，效果非常好。

四、重视学生自主学习能力的培养

在教育改革的影响下，对初中语文教学提出了全新的要求。教学中教师要真正以学生为本，突出学生的主体性，培养学生的自主学习能力。其次，要从单向教学转变为双向合作探究学习。第一，通过合作探究引导学生进入合作中，从而培养学生的自主学习能力。第二，在合作探究教学的影响下，不仅可以加强教师与学生之间的互动，还可以拉近师生之间的距离，从而为增强课堂教学效果奠定基础。第三，在开展合作探究教学时做好平台的建设工作，针对学生的实际学习情况，保证小组的合理性，以教学大纲为中心，注重培养学生的创新能力。如在学生学习《皇帝的新装》这一知识时，教师就可以从学生个性发展出发，培养学生的认知能力，为学生设计有针对性的教学目标。在向学生提出问题后，还要鼓励学生仔细阅读这一内容，谈谈自己的感受与看法。通过实践可以看出，应用这一教学方法，不仅可以帮助学生领悟这一内容的含义，而且可以有效增强课堂教学的效果，让学生感受到作者的创作意图[1]。

五、做好分层教学，满足学生的发展需求

分层教学法是建立在有效教学方法基础上的，强调从全体学生的角度出发，以此设计出有针对性的目标，增强课堂教学效果。进入到初中阶段，学生在学习能力上的差异性逐渐显露，为了优化语文教学，教师要从实际情况入手，做好分层教学工作。第一，要从教学全面性入手，调动学生的学习积极性。分层教学的重点是满足全体学生的需求。第二，帮助学生找准自己的定位，从而实现发展目标。只有保证目标定位准确，才能培养学生的学习能力与兴趣爱好等。其次，设计问题时教师要从提高教学互动性入手，以此保证问题的梯度性，引导学生学习。最后，要保证练习的科学性，避免过于强调学生的投入，而是要满足学生的学习与发展需求，实现统筹兼顾的目标。如在教学中由于学生语文知识结构不同，因此教师要将学生划分成为不同的层次，并针对学生的特点对学生提出不同的要求，从而保证教学的有效性。如学习《社戏》的过程中，基础层的学生可以读文章，掌握其中的单词，明确文章的中心思想。中等层的学生要在基础层学生基础上掌握好语法知识，并能够将其转化为自己的知识，并运用到实际中。对于优等生来说则可以在掌握语法知识的基础上进行拓展性阅读，以此提高运用能力[2]。

六、鼓励学生参加各种活动，培养学生的语文能力

初中阶段的语文教学根本目的是：培养学生对语言文字的理解及运用能力，让学生掌握语文这一门交际工具，让我国传统文化和现代文化得到完美融合。教师在语文教学过程中，不妨让学生将学到的语文知識用起来，通过各种活动让学生将所学语文知识进一步深化。比如，教师可以在教学之余积极开展多种多样的语文活动，如诗歌朗诵、辩论大赛、作文比赛、演讲比赛等，这些都是切实可行的。这些活动的开展既可以有效提高学生学习语文的兴趣，又可以让学生将学到的语文知识全面运用，从而从根本上促使语文能力的提高。而且教师要在举办这些活动时摆正举办活动的最初目的，通过活动的开展切实有效地提高学生的语文学习能力水平。同时，还要通过活动的开展，使学生的性格向着有利的方向发展，使学生的语言交际能力得到极为明显的提升。站在初中语文教师的角度而言，教师既要教给学生必要的语文知识，又要教给学生获取相应语文知识的方法，还要对学生进行思想行为方面的教导。反正，教师的最终教学目的是促进学生的长远发展，因此应当在教学中将目光放长远一些。

七、利用多媒体进行辅助教学

现代技术的引用大大提高了教学效率，随着学生年龄的增长，对学习的要求随之增多，为了提高学生的学习效率，教师要采用多媒体进行教学，抛弃课本“模板式”的知识，以课件或动画、PPT的形式展现给学生，使学生的眼、口、脑齐发展，多媒体技术恰到其分地运用到语文教学当中，使得知识点化简为易，变抽象为具体，全方位调动学生的学习积极性，充分发挥学生感官的体验，把学生带入神奇美妙的语文世界，使学生能够自主合作探究学习，并且通过这一新技术逐步提高学生的实践能力和素养。

八、升华学生的情感，提升学生的语文素养

语文教师要采用多种多样的教学方法，不断有针对性地对学生进行语文教学，激发学生学习语文的兴趣，鼓励学生积极参加各种语文活动，培养学生的语感，让学生的情感得到升华，使学生能够透过语文教材中的文本读懂其蕴含的情感，然后从情感体验的角度对文本进行二次理解，从而让学生真正搞懂文本所要表达的真实内涵，通过学到的语文知识不断衍生，创造出新的语文知识，提高学生的语文学习综合能力。

归根结底，初中语文学习是一个循序渐进的过程，教师要在语文教学过程中按部就班地对学生施以教学，从而培养学生相关的语文能力，让学生能够从本质上吃透语文内涵，从深层次体会感悟语文的工具性和人文性，最终做到人文性和工具性的统一融合，这样学生才能学好语文、学懂语文、乐于学懂语文。

九、做好教学评价工作，保证教学的客观性

新课改下，以学生为本的教育理念不断推行，同时突出培养学生综合能力的重要性。因此，在教育改革的影响下，教师要主动完善初中语文教学评价模式，以此满足新课改的要求。可以说只有保证教学评价的全面性，才能调动学生的学习积极性，从而实现语文教学目标。第一，要保证评价的全面性。在教学中不仅需要对学生的语文知识学习进行评价，而且要对学生的语文应用能力进行评价，充分展现出语文教学的全面性特点。如在教学评价中可以采取分数与等第的方法。借助科学的考核方法反映学生的语文素养。第二，保证教学评价的激励性作用。在评价中针对不同层次的学生采取不同的评价方法，尊重学生的个性化差异。此外，还要培养好学生的综合学习能力，提高教学的针对性与全面性，确保学生能够通过自己的努力掌握好语文知识，树立起学习好这一知识的信心，从而增强学习效果[3]。

综上所述，在新课改深入发展背景下，初中语文教学必须做好改革与创新工作。现阶段语文教学中还存在一些问题，影响了教师的教学效率。针对这种状况，教师必须深入研究新课改，更新教学观念，不断优化教学策略，以此提升教学效率。

参考文献：

[1]胡晓梅.初中语文教学中引导学生自主学习的探究[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：53.

[2]程晓薇.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：62.

[3]薛白.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：73.