浅谈小学低段识字教学的指导策略

张建芬

(浙江省绍兴诸暨市海亮小学,浙江 绍兴 311800）

一、兴趣，识字的源动力

识字教学是小学低年级的教学重点。这一阶段学生的学习兴趣容易被枯燥乏味的识字扼杀掉。所以教师恰当的引导尤为重要。识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给他们识字的方法，力求识用结合。注重挖掘汉字本身的趣味，创设各种情境教学，提高识字教学的有效性。

例如在教学一上《日月水火》时，我就用故事导入：故事发生有很久以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹负责洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来了，他要到屋后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥做完这些就上山去了。不久，妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的走向。中午，妹妹要去河边洗衣，她担心哥哥回来后看不到她会着急，她也像哥哥那样，在地上画图。她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后，到河边果然找到了妹妹，兄弟俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成了现在的汉字。汉字宝宝多有意思呀！古人多聪明呀！今天就让我们去感受古人的聪明才智吧！

在故事中不知不觉学习了汉字，感受了造字的渊源，同时通过“看图猜字”练习再次感悟象形字的特点，从而丰富识字课的内涵。

二、积极探索课外实践识字活动

语文教师开展课外实践活动，可以让学生从课堂识字进入到课外实践活动中识字，学生在参加实践活动中可以开阔自己的视野，在更广阔的空间里认识更多字。教师通过利用课外书可以让学生认识更多的字。

我们每学期都有三本必读书目，这学期我们师生共读《狐狸列娜的故事》一书时，我们班有些孩子在阅读过程中就有好些字、词不认识，我就适时引导学生查字典，以培养学生主动查字典的习惯，同时引导和身边同学交流，日积月累，学生在课外实践活动中就能学习到在课堂上学不到的一些生字。

三、引导生生之间交流识字

教师可以指导学生之间交流识字，学生在交流过程中学习更多的生字。教师可以指导学生分组，让学生在小组中把自己认识的字和同学分享，这样学生就能通过这种交流学习到很多自己不认识的字，这样也能够教会别的同学识字，也巩固了自己学到的知识。

学生之间交流识字，比传统的教师指导学生识字可以起到更好的学习效果，学生在合作探究的过程中可以认识到集体的重要性和团结意识的重要性，会形成一种合作意识，对于以后的学习都有着很大的帮助。

四、借助已知的字拓展识字

在识字教学过程中，小学生认识生字的速度是比较快的，忘记生字的速度也是比较快的。因此教师可以让学生根据生字换偏旁的特点，让学生用加减法，识记生字。这样小学生就可以在对比中复习认识的字，也可以借助偏旁特点来认识一些生字，利用词串来教学生字，从而提高教学效率。

在教学一下《小青蛙》这一课时，里面的一些生字长得非常像，“青”、“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”，我就利用已知的生字“青”,结合新学生字偏旁的特点，三点水加青，可以给她找朋友“清水”，旁边一个日，代表一个大大的太阳，可以给她找朋友“晴天”，学法迁移，可以尝试用这种方法让学生自己学习其它的这几个生字，不断提高学生的识字能力。

教无定法，贵在得法。教师的这种教学方式可以让学生对一些形近字产生更加深刻的印象，也能提高识字效率。

五、游戏识字教学法

小学生年龄是比较小的，是比较喜欢游戏的，教师可以充分利用小学生的喜好，在教学中运用游戏教学法，来吸引学生的学习。游戏识字教学法，不是一种非常新颖的识字方法，而是在很早教师就使用这种教学方法来提高教学效率。

例如，语文教师可以采用接龙游戏来开展识字教学。教师或者学生提出一个汉字然后让别的学生通过提出的字组成一个词语，提出另外一个汉字，周而复始，不断接龙。

当然游戏活动有许多，如“组字游戏”、“猜字谜”、“编顺口溜”、“编口诀”、“编儿歌”、“编字歌”“加一加”、“减一减”、“换一换”等识字方法，能够有效增加识字教学趣味性，激发小学生浓厚识字兴趣，助其提高识字效率。

游戏教学法可以极大地激发学生的参与兴趣，让学生在游戏中学习一些生字。兴趣是学习最好的老师，也是智慧和灵感的源泉。小学生只有具有了一定的学习兴趣，才能够在学习语文的过程中，激发自己的潜力。

授人以鱼，不如授之以渔。总之，识字教学是小学语文教学的基本内容，教师要充分调动学生识字的积极性，教会学生一定的识字方法，引导学生自主识字，提高学生的识字能力，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。