文化自信融入高职思政教育实践的路径分析

李林霖

摘  要：文化自信属于思政教育的源泉，在思政教育工作中，坚持以文化自信作为抓手，弘扬传统文化，加强立德树人，这是提高学生综合素养，培育优秀社会主义接班人的重要方式。在高职院校中，将文化自信全程渗透落实到其中，对于促进学生的发展具有重要意义。该文针对文化自信与思政教育的共通之处做出分析，并探讨文化自信融入高职思政教育实践的路径。

关键词：高职院校  思政教育  文化自信  融合路径

中图分类号：G711                文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0217-02

在现代社会之中，跨文化交际越来越多，在这一过程中，对本民族文化保持高度认同，对于大学生而言，极为重要。“中国民族的伟大复兴，需要以文化发展繁荣为条件”“要坚定文化自信”。文化自信是个体在情感、心理上对于本民族文化的归属感和认同感，在高职思政教育中融入文化自信，是提高思政教育的有益渠道，也是促进大学生成长的有效方法。

1  文化自信和思政教育工作的共同点分析

文化自信能够从国家、民族以及政党3个角度来理解，是对我国传统文化的一种认同度和肯定感，也是一种坚定的信仰。文化则是社会成员在时代发展中掌握的道德、信仰、知识和艺术，其属于民族发展的根基。文化自信的提出，是顺利实现中国梦的一项前提条件，文化自信的内涵在于传统文化、社会主义先进文化和革命文化。坚持文化自信，可以提升我国优秀文化的影响力、实现各国文化的互通。文化自信与高职思政教育工作具有密切的关系，这表现在以下几个方面。

1.1 文化自信是思政教育的基础

要提高思政教育工作的实效性，需要创新思政教育工作的内容。文化为思政教育工作的开展提供了精神方面的支持，要实现文化自信，必须要通过个体的力量，方可实现思政教育的目的。高职思政这门课程承担着为学生传递特色社会主义思想、马克思主义，为社会培养高素质、强能力接班人的重要任务，从这个特殊的角度来看，文化自信和思政教育工作两者的出发点和归宿是一致的，如果在思政教育中忽视了文化自信，那么就会导致思政教育的价值大打折扣。大学生是社会的接班人，他们的价值取向直接关乎着整个社会成员的价值取向。大学生的年龄集中在18～23岁，在这个特殊的年龄段，正是个体思想观念成型的重点时期，在这一阶段，培养他们的价值观极为重要。将文化自信渗透到思政教育工作中，可以帮助学生形成积极向上的文化思维，那么自信心也会随之而来。

1.2 文化自信能够培育学生政治情怀

高职思政教育工作的本质是人的工作，必须要做到围绕学生服务，致力于提高学生的政治觉悟和文化素养，让学生能够全面发展。教育是一种典型的情感教育，情感本身与文化息息相关，让学生认可中国文化，并成为中国文化的传承人，可以大大提高学生的思想道德素养和政治理论水平。高职思政教育工作要与时代步伐保持一致，占据文化高地，展现时代自信，遵循学生的发展规律，在课堂上，用各种深入浅出的事实、案例为学生进行讲解，培育他们的文化人格以及政治情怀。

1.3 文化自信是思政教育工作的动力

文化自信为高职思政教育提供了源源不竭的动力，作为思政教育工作者，必须要具备高度的文化自豪感，对我国文化发展道路有清晰认知，并通过言传身教的方式传递给学生知晓，让学生能够对我国文化前景产生信心。

2  文化自信融入高职思政教育实践的路径分析

2.1 明确文化自信的教育目标

要将文化自信顺利融入思政教育工作中，必须要首先明确文化自信的教育目标。

第一，传递中华传统文化。中华传统文化发展到现在，内容一直在丰富，优秀文化也被保留下来，对人们的行为、思想产生深刻影响，在思政教育工作中，要传递优秀的传统文化，帮助学生塑造正确的人生观、世界观以及价值观。

第二，用辨证心态看待西方文化。在经济发展下，全球一体化程度也不断加深，全球化既有积极影响也有消极影响，西方文化的进入给我国文化造成了不小的冲击。当代大学生，获取信息的渠道变得更加便捷，途径也日益多样，但是，不良的文化与思想也以无形的方式来影响大学生。在思政教育中，要引导学生用辨证心态来看待西方文化，培养学生辨别是非黑白的能力，坚定信仰，汲取西方文化的优质内容。

第三，堅定中国特色社会主义文化。在思政教育中，既要注重理论，也要高度关注实践，强化理论、实践之间的有机结合，坚定中国特色社会主义文化，自觉抵制落后的糟粕文化，并引导学生用自己的行为来影响周围的朋友、亲人。

2.2 文化自信在思政课堂中的渗透

高职思政教育并没有固定的方式可以遵循，需要基于文化自信作为教学原则，创新方法、增加实践内容，为思政教学内容提供鲜活的内容支持。

2.2.1 明确教学原则

文化自信的渗透是一个长期的过程，在思政教学中，要主动将文化自信渗透到课程教学内容中;在概论教学中，可以把道路自信和制度自信渗透在其中;在基础课内容中，则可以增加关于道德自信、法治自信的内容。在课程中，要重视社会主义内容的渗透，抓好理论教学，如果理论教学无法在土壤中扎根，就不会产生生命力。在思政课程教学内容的设置和构建上，必须要以文化自信作为指导思想，充分满足学生的探究和求知欲望。

2.2.2 创新教学方法

在思政课程的教学方法上，需要基于目标来出发，遵循学生特点，满足社会发展需求，汲取新的内容和教学理论，改变传统灌输式的教学方式，用接地气的教学方法来为学生讲好中国故事，传递正确的价值观和文化思维。并基于马克思主义原理作为指导，牢牢掌握领导权，采用线上加线下相结合的教学模式强化学生的体验，提高他们的文化自觉意识，重视价值性科学性之间的有机统一。在思政课程教学内容中，还要应用新型现代化的教学手法，当然，不管是采用多么新颖、生动的教学方法，都不能脱离既定的教学目的，要以学生的内心出发，唤起他们内心深处的文化自觉，提高学校的办学软实力，让学生能够学会做事、学会做人、回归初心。

2.2.3 宣传本土文化

中华文明历史悠久，是支撑我国发展的中流砥柱，本民族优秀文化是民族的精神支柱，也是长久以来群众的自信来源，近年来，党中央对传统文化予以了高度关注，在思政教学中，要鼓励学生体验优秀文化的民俗礼仪、精神内涵，培养他们的文化归属感。作为高等院校，要紧跟时代的发展脚步，应用各种手段，占据文化高地，为学生展现时代自信，并使其深入学生心中，生根、发芽。

2.2.4 推动实践教学

实践教学是增强学生文化自信的重要途径之一，在思政教学中，不仅要关注理论的教学，更要重视实践活动的开展，让学生一起参与到丰富多彩的实践活动中，感受文化的魅力，提高学生的文化自豪感和民族自信心，让他们对我国经济发展中存在的种种问题有正确的认识，让他们能够肩负自己的历史责任。在实践教学上，一方面，需要将课堂内容与实践内容结合起来，通过话题、访问、调查、参观、志愿者服务等方式来将校内、校外教学资源集合起来，提高学生在实践活动中的参与积极性，让实践教学内容更具吸引力，并充分发挥出实践内容的教育功能，在假期，组织学生开展学雷锋活动、三下乡活动等，通过学生处、团委、宣传部之间的合作，让学生可以深入一线，感受乡村振兴、建设美丽中国、供给侧结构性改革的现实力量，以此来提高学生的实践能力和创新能力。另一方面，要积极借鉴数字化资源和网络教育契机，为学生提供自主学习的环境。例如，可以借鉴VR技术来还原历史事件，让学生感知第一次国共合作、井冈山会师、重庆谈判等典型案例，在这种充满趣味性、互动性的教学模式中，学生的学习积极性大大提升，突破了传统思政教学单调、抽象的教学形式，也能增加思政教学内容的说服力，实现理论和实践之间的密切结合，让学生能够活学活用。除此之外，还要为学生构建出立体化的教学体系，如观看专题讲座、文献资料、阅读经典著作、撰写专题论文等，这类实践活动能够与理论教学之间实现相互补充，可以大大增强学生的文化自信。

2.3 发挥出校园文化的育人作用

校园是学生生活、学习的场所，也是学生接受思政教育的主要途径。为此，需要构建出完善的校园文化导向机制，以文化自信为出发点来建设校园文化，结合时代发展需求，提高学生对文化自信的认同感。美化校园环境，做好硬件建设工作，遵循思想性、实用性原则，增加资金投入，营造出美丽、整洁的校园;大力推广第二课堂，围绕文化自信来开展文体竞赛、科技活动、辩论赛、报告会等课外活动，营造出良好的校園文化氛围。同时，学校要定期开展文化活动，优秀的传统文化能够为大学生提供精神家园，在日常工作中，选择代表性的节日来举办活动，如“赏月活动”“包粽子大赛”“拜年活动”，开展爱国主义教育与传统文化教育，做到寓教于乐，让学生在潜移默化的过程中来加深对传统文化的认识，提高学生的文化自信意识。

3  结语

在全球经济一体化时代中，跨文化交际合作越来越密切，在这一过程中，优胜劣汰、文化竞争问题不可避免，在中华民族的发展中，文化自信一个重要的支撑力量。大学生是民族的希望、国家的未来，也是未来的文化传承者，在思政教育中，需要以文化自信作为导向，创新教学方法，革新教学内容，增强学生的思想觉悟，让学生将“励志”“爱国”“求真”践行到自己的实践之中。

参考文献

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