精准扶智新常态下高职教育扶贫功能及实现路径

孙琦 郭邦顺

摘  要：贫困代际的传递在高职教育扶贫的作用下可以得到有效阻断，高职院校的生存和发展价值可以通过扶贫服务来体现，不过现在的高职教育扶贫存在盲目化和功利化等问题。要有效提高农村从业人员的自我发展能力，就必须要改革人才培养，实现精准培养，增强舆论的宣传以便营造出技能致富的社会氛围。该文分析探究了精准扶智新常态下高职教育扶贫功能及实现路径。

关键词：精准扶智  高职教育扶贫  功能  实现路径

中图分类号：G64                文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0164-02

教育扶贫和职业扶贫可以很好地将贫困代际传递进行阻断，只有消除贫困，才能使小康社会得到全面建成。现代科学技术水平的提高还有人才的培养以及教育水平的提升是建成小康社会的基础。区域经济社会和高职教育有着紧密的联系，高职教育在发展过程中对于受教育者的职业能力还有职业素养的教育类型尤为注重，所以要想有效培养受教育者的职业能力，提高职业素养，就必须要利用自身的优势积极作为，将高职教育扶贫中存在的问题加以解决，才能使扶贫功能实现多元化。

1  高职教育扶贫现状

高校服务社会的重要途径就是教育扶贫，并且也是高校应尽的责任义务。不过目前的教育扶贫情况来看，还是不能有效确保教育扶贫质量和效益。在高职院校的教育扶贫工作中有较为严重的同质化现象，诸多高职院校的教育扶贫工作和本科院校趋同，免费进行再就业的培训、举办成人学历的教育，同时还开展“三支一扶”和“三下乡”的活动，往贫困地区捐款捐物，以及组织学生支教等，没有将高职院校教育扶贫的特色和优势体现出来。高职院校的教育扶贫还带有功利化，部分高职院校没有将服务区域经济社会发展作为院校生产发展的价值，在实际的教育扶贫工作中的扶贫活动周期短、见效果，没有关注实际产生的效果，将教育扶贫工作作为扩大高职院校形象工程的工具[1]。此外，高职院校的教育扶贫工作还存在盲目化的问题，部分高职院校没有做好教育扶贫的规划，也没有根据高职院校自身的实际情况来开展教育扶贫工作，没有深入调研教育扶贫的对象及相关的需求、内容和形式等，使得教育扶贫的开展没有实际的效益。

2  新常态下高职教育扶贫功能

2.1 推进教育公平，消除绝对贫困

在相应的社会生产方式还有生活方式下，个人或者家庭依靠劳动所得的合法收入不能使生存需求得到满足，也不能保障维持生存的最低物质条件，从而威胁生命的延续，这种贫困的物质状态为绝对贫困[2]。贫困者要更新发展思路才能与社会发展形势相适应，从而改变和消除贫困的情况，使个人的就业和创业能力得到提升。职业教育可以针对多数人进行再教育，教育和培训相关人员的职业技能还有知识文化和心理健康等，使相关人员的自我发展能力和综合素质都能得到增强和提高，协助其脱贫[3]。

2.2 转变思想观念，消除精神贫困

贫困不仅可以体现在经济收入和生产环节等方面，缺乏社会人文要素也为贫困。因为落后的文化认知观念还有缺失的审美价值等，再加上消极的生活方式和态度，都会造成文化贫困，使贫困人口脱贫致富的意志和信心弱化。因此，要消除文化贫困，就必须要使教育扶贫工作的开展具有针对性，使贫困者可以接受先进的职业文化教育和高等教育，使贫困人群的生产、文化和精神等方面都可以得到教育和培训。同时，还要利用教育扶贫的优势，使贫困人群的文化价值观念得到转变，提升文化认知能力[4]。

3  高职教育扶贫功能实现路径

3.1 推进人才培养的改革，实现精准培养

高等院校可以培养出有效人才，高职院校相较于本科院校来说，落后地区的学生都集中在高职院校中，所以高职院校要使人才培养模式得到完善就必须要根据高职院校所在地区的实际发展情况和生源情况开进行优化完善，使人才培养策略具有针对性和有效性。高职院校培养人才主要是培养应用性技术技能人才，使学生所掌握的技能和技术可以与市场发展形势、就业岗位相匹配。教学方式、教学手段各模式等也要进行改革，开展项目式教学，工作过程导向教学要与实际的高职学生教学模式相匹配，才能确保高职院校的教育开展具有针对性，可以切实地将学生的社会能力提升起来。

3.2 加强舆论宣传，以便营造良好的社会气氛

因为传统观念的影响深远，社会会有一部分的“重文凭、轻技能”，使得与高职教育产生矛盾，虽然国家高度重视高职教育，但是社会的认可度不高，再加上高职教育的就业问题，使得招生较为困难。因此，要想改变此类情况，就必须要转变思想观念，与社会发展形势保持一致，要重视职业的教育，才能最大限度地发挥出高职教育扶贫的功能作用。要在贫困地区宣传高职教育对于脱贫致富的重要性，使贫困地区和社会可以正确认识到教育扶贫及其重要性。

3.3 培训好职业技能

高职教育要想将教育扶贫的功能全面发挥出来，不仅要办好学历教学，还要针对贫困群体积极开展职业技能的培训工作。高职院校可以与区域的单位或者企业展开合作，了解各单位企业对于人才的需求和要求，针对城镇中下岗失业的人员和没有经济收入的人员以及待业人员展开就业技能的培训，以提升贫困群体的就业率。教育扶贫工作的开展还需要当地政府的支持，所以，要使培训事业带有公益性，就要组织并且针对患有残疾无法务工的群体进行特殊的职业技能培训。同时，要使贫困地区的新生代农民工可以培训学习文化素质教育还有职业教育，使要他们的创业技能、专业就业技能、维权技能等多种有用且有效的技能都可以得到全面的提升和增强，从而可以实现脱贫制度，消除贫困现象。

3.4 重视创新创业的教育

劳动力的创业创造能力要想从源头上得到有效提高，使贫困代际链条得到切断，就必须要组织贫困家庭劳动力进行创业精神、职业技能的教育培训，使他们的素质、技能都可以得到提高。高职院校在实际的发展过程中务必要将实践教学体系进行完善，探索创新出集约化的顶岗实习，使实验实训教学可以与职业技能鉴定工作紧密联系起来，才能将高职学生的就业机会以及就业竞争力还有高职学生的创业能力切實提升起来，同时具有实际的效益和作用。

高职院校还要认识并意识到培训高职学生创业能力的重要性和必要性，同时重视对于学生开展的创业教育，在实际培养人才的过程中贯彻落实创新创业教育，训练高职学生创新创业能力和教育培养岗位创业能力可以通过系统模拟的方式或者仿真的方式来进行，有多种的方式方法，院校需要不断地进行探索发展，并且可以根据实际情况选择与之相适应的教育方式来进行培养教育，使学生有创业思想和意识，还能提高学生的创业能力。此外，还要精准调研贫困家庭学生的实际家庭情况、学生的学习情况以及就业创业意向等，才能使创新创业教学培训的开展具有针对性和可靠性。

4  结语

通过上文对精准扶智新常态下高职教育扶贫功能及实现路径的分析探究，我们知道要想消除贫困现象，就必须要将教育扶贫工作中的问题进行解决，不仅要转变教育思想，创新和优化教学模式和教学方式，使教育具有公平性，还要加强舆论宣传，以便营造良好的社会气氛，以及培训好职业技能，同时重视创新创业的教育，才能使贫困群体的思想观念得到转变，还能增强和提高他们的创新创业能力，促进就业率，消除贫困。

参考文献

[1] 刘康民.精准扶智新常态下高职教育扶贫功能及实现路径[J].湖北函授大学学报，2017（16）：16-18.

[2] 陈岩，宋国权.“扶智”在精准扶贫中的长效作用及实践路径[J].中国市场，2019，996（5）：55-56.

[3] 陈富祥.教育精准扶贫：扶贫先扶智聚力“拔穷根”[J].甘肃教育，2017（17）：8-10.

[4] 李作清.精准扶贫重在“扶智”“兴业”[J].武汉宣传，2016（5）：31.