浅谈初中历史中运用热点教学策略

李图刚

摘要：随着新课改的深入，教师应革新教学理念，在信息化的时代世间万物瞬息万变，大胆地引入教学热点，将历史与今天所联系，提高学生的学习欲望，培养学生的爱国情操，达到良好的教学效果。

关键词：初中历史;热点教学;教学策略;学习兴趣;方式方法

一、提高学生的学习欲望

在現代社会里，学生可以通过电影、电视、网络、报刊杂志等接受大量的课外信息，而在历史教学中，教师通常只注重课文知识点的讲授，就事论事，虽然花了大量时间去研究教材，尽可能地去归纳要点，但是，学生还是感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，毕竟那些历史离他们太遥远了。如果，我们能把学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来，就会使他们对学习历史兴趣盎然。

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对历史产生了兴趣，才能满怀热情地去学习它。在《三国鼎立》这一课时就从学生喜欢玩的游戏“三国杀”说起，学生们听到老师说起了自己喜欢的游戏，马上来了兴趣，如数家珍般地说出了许多三国时期的人物及典故。我再因势利导把学生的兴趣引导到历史知识的学习上，下课铃声响起，学生还意犹未尽。因为从学生熟悉的游戏入手，所以学生们觉得历史并不遥远，才能在愉悦的氛围中学习历史。

二、提高学生的爱国热情

《历史课程标准》强调历史教学要弘扬以“爱国主义为核心的民族精神”。青年学生是国家、民族的希望，教师要注重培养他们关心时政、社会的良好习惯，从更宽阔的视野、更高的境界，理解自己所承担的社会责任和历史使命，并逐渐化作自己的日常行动。如结合古代史相关教学内容，让学生理解设立三沙市将利于进一步加强我国对西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛的岛礁及其海域的行政管理和开发建设，保护南海海洋环境，培养学生祖国领海疆域、领土主权神圣不可侵犯的意识。

三、培养学生的责任意识

在当前的初中历史教学过程中，教师应该利用时事热点培养学生的责任意识。时代赋予了青少年的崇高使命，青年人应该学会关心国家、社会和人民，认识到自己身上肩负的责任，增强较强的社会责任感，树立伟大的民族理想。例如，在学习实现祖国统一大业知识的时候，教师应该联系社会时事热点，让学生从身边的小事做起，为实现祖国统一作出自己的贡献。

四、与历史知识结合

培养学生正确的情感、态度和价值观是历史新课改提倡的三维教学目标之一。著名历史教育专家赵亚夫先生曾说：“……基础教育要改革，改革的主导思想是以学生发展为本，依此给学生所谓的客观知识不是第一重要的任务，而是把揭示知识背后反映出的价值意义（包括价值判断、价值认同）放在教育的首位。”历史作为人文学科，它在塑造学生良好人格品质，培养学生的公民意识、人文精神、法制观念、爱国主义情感等方面发挥着其他学科所不可替代的作用。当然历史教师在教学中倘若只会用陈封、冰冷的历史史实加上空洞的说教进行情感、态度和价值观的教育是难以达到理想效果的，但历史教师如果敢于改变观念，不断创新，尽量把社会热点引入历史课堂，让历史知识与社会热点相互衔接，利用社会热点来解读历史，或利用历史知识来分析社会热点，这样时代久远的历史就会变得近在咫尺，如身临其境，原本枯燥、僵硬的历史知识也会变得鲜活和灵动，学生可以从中得到真切的情感体验和思想熏陶，他们的情感、态度和价值观在“润物细无声”中就会得到很好培养。

五、古今对比

将当今现代的热点和历史教学结合起来，会很清楚的看到古今的差别，从古到今，人们吸取历史教训，从而少走很多弯路，可以借鉴历史和当代的时事热点进行对比，让学生更深刻的明晰其中的道理。例如在教学《商鞅变法》时，商鞅变法中的“徒木立信”可以和当代的政治改革中对官员腐败不留情相比较;在讲述商鞅变法对贪官的处决，可以结合当代国家对纪检制度的改革，让学生明白坚贞廉洁的重要性以及国家对政府的公正廉洁的重视有一个深刻的认识。

六、创设教学情境

新课程改革对课堂教学提出了愈来愈高的要求。课堂教学应该时时处处为学生的健康成长发展服务，课堂应该成为学生展示自己的舞台，这就要求我们要善于创设和谐新颖的教学情景，以使学生更充分地、热情地参与整个教学过程，使学生真正从机械被动的学习中解放出来，变被动学习为主动学习，学习充满乐趣，学习思维得到升华，学习活动产生质的变化。由此可见，教学情境的创设至关重要。社会热点问题情境，就是在正式讲授教学内容之前，教师有目的、有计划、有层次地把有关的社会热点与教材相关内容结合起来提出问题，从而把学生引入一种与社会热点问题有关的情境之中，点燃学生思维的火花。热点问题情境的创设，可以在学生心理上造成某种悬念，促使他们去探究，去发现和解决问题，激发了他们浓厚的求知欲。

七、拓展教学面

在初中历史教学中，教师可以积极大胆地引入社会热点展开讨论，鼓励学生积极地参与小组讨论，进行中外对比、古今对比。这种讨论不仅可以激发学生的求知欲，还可以锻炼学生的口语表达及拓展知识面。例如，学习“商鞅变法”时，涉及的贪官污吏，教师可以引入当下社会的热点：薄熙来案、周永康案中涉及的贪污腐败，激发学生展开讨论，并积极查阅相关知识，做出总结，引发学生对历史的客观评价及对现实的针对性批评，然后对其自身未来的发展方向作出向往，并和同学分享，引发自我的历史思考，拓展自我的历史思维及知识面。

综上所述，只有将社会中的时事热点结合历史教学，才能更好的活跃历史课堂，提高学生的对当今社会的关注，认识社会。增强每一个位学生用历史的角度去看待当今的实时问题，促进学生的民族精神，爱国情怀。教师要很好的发挥以史为鉴，很好的运用社会热点，对学生进行思想教育。运用当今具有代表性且广为人知的事实热点，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的思维分析能力。

参考文献

[1]陈建霞.浅议时事政治在初中历史教学中的应用策略[J].考试与评价，2014（10）.

[2]张威.《浅议社会热点在初中历史教学中的运用》[J].中学教学参考，2015（7）

（作者单位：山东省肥城市湖屯镇初级中学）