信息技术在小学数学教学中的应用

摘 要：信息技术在小学数学教学中的优势已经十分明显。合理利用信息技术教学手段，能使教学情景更能激发学生的求知欲，使教学情景更能激发学生的学习动力，形成高效课堂;能够突出教学重点、分散教学难点;使课堂练习灵活多变;使课堂教学达到最优化，从而为学生的学习打开新的大门。

关键词：信息技术;小学数学;高效课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）11-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.127

在数学课堂上，教师巧妙应用信息技术，将枯燥乏味的数学知识，以不同的形式展现在学生面前，转“有效”课堂为“高效”课堂，变抽象为具体，使复杂问题简单化。教学领航人，不仅要审时度势，努力做到观念、规划、设备、培训、应用到位。

一、巧用信息技术，使教学情景更能激发学生的求知欲

小学生自控能力弱、注意力分散，因此，教师就要巧妙运用信息技术辅助教学，创设学生感兴趣的教学情景，激发学生求知的欲望，使学生全力去思考、研究、探索，为整节课铺下基石，使学生的思维在课堂中“动起来”。

如教学“分数的初步认识”时，我就用课件导入新课，调动学生的积极性：“孙悟空在从西天取经后回到花果山。一天，他招待猪八戒、沙和尚。席间，他拿出一个人参果对八戒说：‘我要把这个人参果分给你和沙和尚，每人能分几个？答对了这个人参果给你吃，答错了就没有。用哪个整数表示呢？猪八戒，沙和尚冥思苦想也想不出来。同学们，孙悟空提出的问题能不能用整数表示？可以用什么数来表示呢？”同学们知道吗？然后引入课题。学生急于想知道结果，就积极主动地参与到教学过程中来。

二、巧用信息技术，使教学情景更能激发学生的学习动力，达成高效课堂

信息技术用于课堂，是今日教改的必然选择：之所以需要信息技术，是因为它对教学起到了促进作用——教师可以用信息技术，为学生自主发展创造条件，让学生成为学习的主人;可以用信息技术完善传统的课堂教学，创造条件培养学生的信息素养及创新思维品质;还可以用信息技术，尝试创造新的课型，创造新的符合学生学习规律的学习方式，从而创造课堂教学模式。最大限度发挥课堂教学的功能和作用，在限定的40分钟内，最大限度完成教学任务，达到育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。

如在教学二年级下册“1千米有多长”一课，教给学生的理论知识，学生只能死记硬背，不利于永久记忆、思维发挥和发展。因此，我就设法用信息技术媒体，充分调动学生参与创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，使学生在形象生动的画面、悦耳动聽的音乐、及时有效的反馈中动起来，进而掌握了1千米有多长等等。这样的教学方式便于操作，学生乐于思考，效果良好。

三、巧用信息技术，能够突出教学重点，分散教学难点

数学是一门抽象性和概括性很强的学科，学生往往不能理解和利用他人的思维成果，特别是教学重点和教学难点的内容，恰当运用信息技术，变抽象为具体，调动学生感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。

如在教学六年级上册“圆柱的体积”公式推导过程中，光凭教师的嘴皮子，即：首先将圆柱沿底面直径切成两半，然后将两半再平均分成若干等份，最后两半交叉拼成近似的长方体，得到长方体的体积公式V=SH。这样简单、机械的传授，不就是“纸上谈兵”吗？效果不佳。因此可以通过课件在一体机上用动画的展示，一目了然，使学生在动与静的对比中、理性与感性的交流中、抽象与形象的转换中，提高学习热情、加强对知识的理解。合理地在课堂中利用信息技术，能恰当化解本节课的疑难，使学习内容的过程和方法形成一个有机整体，从而启迪学生的思维。

四、巧用信息技术，使课堂练习灵活多变

利用信息技术媒体，可以设计形式多样的练习，如抢答、填空、选择、游戏、实践等，同时可以丰富练习内容，给练习加入情景，使学生感觉到练习与生活的联系，体会生活中处处有数学。练习中还可以设计评价，如得到的红花、星星、红旗等，这样来调动练习的积极性，而且使他们练习时更细心。

如在课堂练习中，我常运用PPT，通过超链接的方式，设置一些九宫格的男女竞赛活动——每一个格子通过超链接设置相关习题，男女生分成竞赛的两组，依次选择格子，并对超链接的题目进行作答，答对得分，率先将答对的格子连成任意一条直线的一方获胜。既是习题，又是游戏，还是竞赛，激发了学生们的参与热情，将课堂推向高潮，让学生夯实基础。

五、巧用信息技术，使课堂教学达到最优化

信息技术的直观教学模式，能够提高学生学习的积极性，从而让学生参与课堂教学的过程，成为课堂的主人。在40分钟里，将上课要用的例题、练习、情景交流或新的知识点，课前设计在投影片或课件上，教师随时选用，增大了教学容量，提高了学习效率。在教师的精心设计和恰当使用下，使课堂教学达到最优化。

总之，应用信息技术进行数学教学，对于教师学生来说都是有益的，关键在于适度运用，灵活处理，恰当选取，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中央电化教育，2011.

[2]刘春燕.基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究[D].吉林大学，2011.

[3]中华人民共和国教育部.中小学信息技术课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[4]张殿魁.漫谈教育技术与数学教学的整合[J].科技向导，2011.

作者简介：王小林（1984.6— ），男，汉族，甘肃陇西人，一级教师，研究方向：信息技术。

[责任编辑 谷会巧]