给学生思维凭借 活学生阅读感悟

摘 要：学生语文学习的阅读感悟，需要学生能够自主阅读、个性化感悟。学生的自主阅读和个性化感悟不能让文本语言作为唯一的感悟媒介，因为学生阅读水平毕竟有限。教师给学生以思维的凭借显得尤其重要。

关键词：思维凭借;阅读感悟;策略思考

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）11-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.107

平时的语文教学，人们都是喜忧参半。当学生产生精彩的阅读感悟时，教师对学生多是赞不绝口;当学生没有任何个性化阅读感悟时，教师往往恨铁不成钢。语文教学的现实告诉我们：如果能够多给学生思维凭借，那阅读感悟的课堂就会在焕发学生生命活力的基础上，活化学生的阅读感悟。

一、给学生画之思维凭借，活学生阅读感悟

小学语文教材文本都有一个比较明显的特色，即多在文本中配置相关的插图。有的是一幅，有的是多幅。一般说来比较长的叙事文本多为两幅或者以上的图画。这些图画，有的是人物肖像，有的是相关故事情节的精华。这对学生产生阅读感悟起比较明显的促进作用。如果能够比较理想地将此作为凭借，学生可产生比较理想的阅读感悟;如果能够将其凭借作用充分地发挥起来，学生则可产生精彩的阅读感悟，甚至是诸多精彩的阅读感悟。如《我的伯父鲁迅先生》放在小学阶段进行教学，其难度还是比较大的，应和《一面》一样安排在初中语文中进行教学。但编者将其安排在小学高年级段进行教学也是不无道理的。教学时，我们让学生从相关读物中去搜寻先生的肖像以及相关的生活照，学生所能感悟的方面就比较多。如小学生看到鲁迅先生的浓浓眉毛，“隶”字胡须，手执毛笔的画像时，感到先生相当的严肃，又相当的可亲。正如先生所说的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”那样也是先生一生的写照。由画及形的认识，由画及文的阅读感悟，学生的感悟则由浅表向深刻去挖掘。了解到鲁迅先生是一位关心、爱护青少年的人，是一位热爱劳动人民、憎恨旧社会的人，是一位为自己想得少、为别人想得多、深受人民群众爱戴的人。

二、给学生言之思维凭借，活学生阅读感悟

小学语文教材的篇目是一座用之不竭的富矿，篇目中的每一个人物，都是人们精神意义上的楷模。不要说是小学生，就是我们成人去阅读这样的文本，对践行社会主义核心价值理念都是极为有益的。但限于小学生的人生观、价值观、世界观还不是很明确，生活阅历和经验也还不丰富，对文本所蕴含的丰富内容是不可能有所感悟的。即使人们让学生多去进行文本字里行间的神游，其感悟效果也不会显著。如果我们做出这样的思考和实践，即为学生提供一定的可以促进学生进行有效阅读感悟的短文，那学生的阅读感悟则完全可以显现奇效。如教学《詹天佑》，文章以“詹天佑”为题，重点记叙了这位著名科学家一生中最重要的事迹——主持修筑京張铁路，这是第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路。为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。但小学生对修筑京张铁路的艰难多是不得而知的，在具体的教学活动中，教师应用简短的语言介绍旧社会的艰难，让学生在获取到新中国成立前外国侵略、蹂躏、要挟中华民族的相关知识的基础上，去阅读文本。从而对詹天佑的主持修筑京张铁路的行为产生深刻意义上的感触，詹天佑是杰出的，是爱国的。学生从字里行间对詹天佑的赞颂中产生这样的感受：这完全体现着作者对中国人民智慧和力量的赞颂。小学生学习《詹天佑》，能够产生这样的感受实属不简单。应当说，没有相关言语的凭借，小学生多是不可能产生如此感受的。

三、给学生频之思维凭借，活学生阅读感悟

随着优质均衡教育的不断推进，学校教育条件在明显提高，多媒体进入教学课堂，音视频得以比较普遍地运用。这无疑给学生阅读感悟的活化带来相当便捷的手段，起到理想的促进效果。如果在平时的语文教学中，人们多在相关的课堂教学中运用着现代教育媒体，但也并未显出多少理想效果，那多是运用不当所致。从这样的角度去说，给学生频之思维凭借，当多去思考如何活化学生阅读感悟的问题，当去实现给学生恰到好处的频之思维凭借。如教学《穷人》时，先以课件呈现相关视频形象，再让学生去阅读，学生所产生的感受就不一样。如学生看到桑娜脸色苍白，神情激动的视频，首先对桑娜产生一种同情心。读着这样的文本，“她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经 够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”在看过视频的前提下读文本，学生不仅仅能够做好阅读中轻重缓急的处理，还对文中的省略号的停顿也处理得相当理想。学生看视频，读文本，进入桑娜话语的字里行间，对桑娜所产生的感悟则显得比较恰当，合情合理。学生感到桑娜的内心挣扎着，有自责，有担忧，有欣慰，有害怕。学生们都感到桑娜是穷人，但心肠相当的美好。桑娜觉得作为邻居，自己有责任去拯救两个生命，义不容辞，责无旁贷。学生们都这样感到，桑娜虽然也相当的穷，但在她的内心已经产生两个孩子是生命中盛开的花朵之情怀。

参考文献：

[1]陶红松.让学习成为“最爱”[J].小学教学设计，2017（3）.

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1997（9）.

[3]肖川.教育的使命有责任[M].长沙：岳麓书社，2007.

作者简介：王军红（1975.11— ），女，汉族，河北隆尧人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。

[责任编辑 张宏丽]